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① 가을이 되어 변화하는 나무의 모습에 대해 이야기 나눈다.- 가을이 되니 나무가 어떻게 변하는지 살펴볼까?- 이 잎사귀들은 계절이 변화하면서 어떻게 될까?② 계절의 변화에 따른 나뭇잎의 모습 변화에 대해 알아본다.- 여름의 나무의 모습을 살펴볼까?- 조그만 새싹같았던 나뭇잎들이 어떻게 되었니?- 가을이 되면 나뭇잎은 어떻게 될까?- 겨울 나무는 어떻게 변할까?③ 계절별 나뭇잎을 이용하여 무엇을 하면 좋을지 이야기 나눈다.- 계절에 따라 변하는 나뭇잎을 알아보았어.- 나뭇잎이 변하는 모습을 가지고 무엇을 하면 좋을까?④ 나뭇잎 책을 만든다.- 나뭇잎 책을 만들어 볼까?- 나뭇잎의 이름을 적어보자.- 완성된 책의 나뭇잎 이름을 읽어보자.⑤ 완성된 나뭇잎 책을 보며 활동을 평가한다.
① 초등학생에게 필요한 물건에 관해 이야기 나눈다. - 우리 원을 졸업하면 우리는 초등학생이 되는구나. - 초등학생에게 필요한 물건은 무엇이 있을까? - 학교에 갈 때는 무엇을 준비할까? - 가방/ 실내화/ 신발주머니 등을 준비하는구나. - 교실에서는 어떤 물건을 사용할까? - 교과서/ 연필/ 지우개/ 공책 등이 있구나. - 또, 무엇이 필요할까?② 책가방의 쓰임을 알아본다. - 우리들이 원에 올 때 항상 가지고 오는 것은 무엇이니? - 무엇일까? - 바로 가방이지! - 초등학생이 되면 안에 들고 다니는 물건을 달라지지만, 가방을 들고 다닌단다. - 초등학생의 가방 안에는 무엇이 있을까? - 지금 우리 가방과 무엇이 다를까?③ 책가방을 만드는 방법을 알아본다. - 다양한 재료를 이용해 책가방을 만들어 보면 어떨까? - 무엇으로 만들 수 있을까? - 재활용품을 활용하고 싶구나. - 필요한 재료는 어떻게 준비할까? - 어떻게 책가방을 만들 수 있을까?[놀이방법]1) 쇼핑백 혹은 종이봉투를 준비한다.2) 쇼핑백의 경우 손잡이를 풀어 준비한다.3) 쇼핑백의 윗부분을 조금 접는다.4) 접은 상태에서 구멍을 뚫어 리본 끈이 들어갈 공간을 만든다.5) 구멍에 리본 끈을 끼우고 묶어준다.6) 리본 끈의 나머지 부분을 글루건을 이용해 쇼핑백의 밑부분에 고정하여 어깨끈을 만든다. 7) 여러 가지 꾸미기 재료를 이용하여 가방을 꾸며준다.④ 재활용품을 이용해 책가방을 만든다. - 그럼 가방을 만들어볼까? - 어떤 색깔의 가방을 만들어볼 거니? - 어떤 색깔의 리본 끈을 사용해 볼까? - 어떤 무늬로 가방을 꾸며줄 거니? - 완성된 가방을 살펴볼까?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 초등학생이 사용하는 가방을 만들어보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 책가방을 메고 학교에 간다면 기분이 어떨까? - 사용한 미술 재료와 도구를 정리하자. ■ 놀이재료: 쇼핑백. 리본 끈, 스티커 색종이■ 제작방법① 쇼핑백의 손잡이를 풀고 윗부분을 조금 접은 후, 리본 끈이 들어갈 공간을 만든다.② 리본 끈을 구멍에 끼우고 가방의 양쪽 아래에 글루건으로 붙인다.③ 가방의 앞면에 스티커 색종이나 칼라 시트지로 모양을 오려서 예쁘게 붙여 완성한다.
1. 탐색단계① 악기가 나오는 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 악기가 나오는 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○아, 무슨 책을 보고 있어?- 그림책이구나.- 이건 악기가 나오는 그림책이네?- 어떤 악기들이 나오는지 선생님과 함께 볼까?3. 모방단계③ 교사와 그림책을 보며 다양한 언어표현을 경험해본다.- 이건 북이야. 북은 둥둥둥 소리가 나.- 피아노는 건반을 누르면 여러 가지 음의 소리가 나지.- 실로폰은 채로 두드려서 딩동댕~ 소리를 내.- 이건 탬버린이구나. 우리 교실에도 있지? 찰찰찰 하는 소리를 내.- 또 어떤 악기가 나오는지 책을 넘겨볼까? 4. 반복단계④ 영아가 그림책을 보며 악기를 찾아보고 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- ○○이가 악기 그림책을 보고 있구나.- 북은 어떤 소리가 날까?- 둥둥둥 하는 소리가 좋았어?- 선생님도 둥둥둥 하는 북소리가 정말 좋아.- 이건 무슨 악기일까?- 피아노는 어떤 소리가 났지?
① 우리 교실에 있는 책을 크기를 기준으로 순서지어 본다. - 이것이 무엇이니? - 언어 영역에 있는 책들 중에서 몇 권을 가지고 왔어. - 모두 몇 권이니? - 여기에 있는 책들을 크기가 큰(작은) 순서대로 놓아볼까? ② 연주 지시 카드를 보며 이야기 나눈다. - (지시 카드를 차례로 보며) 어떤 그림이 있니? - 책이 몇 권이니? - 책의 크기가 어떠니? - 어떤 책은 더 크고, 어떤 책은 더 작구나. ③ 다양한 리듬악기를 자유롭게 탐색한다. - (리듬악기를 차례로 보며) 이 악기의 이름이 무엇이니? - 이 악기를 연주해 본 적이 있니? - 어떻게 연주할까? - 연주하면 어떤 소리가 날까? - 여기에 있는 악기들을 자유롭게 연주해보렴. ④ 책의 크기대로 리듬악기를 연주한다. - 책의 크기대로 악기를 연주해보자. - 큰 책 그림이 나오면 얼마나 크게 연주할까? - 작은 책 그림이 나오면 얼마나 작게 연주할까? - 카드에 그려진 책 그림을 보며 악기를 연주해보자. ⑤ '책 크기대로 리듬악기 연주하기' 활동을 회상하고 평가한다. - 음률 영역에서 어떤 활동을 했니? - 책의 크기대로 악기를 연주해보니 어땠니? - 책의 크기대로 악기의 소리를 조절해서 연주할 수 있었니?
① 유아들이 좋아하는 책에 대해 이야기 나눈다.- 지금까지 너희들이 읽은 책을 기억해보겠니?- 어떤 책을 읽었니?- 너희들이 읽은 책 중에서 어떤 책이 가장 재미있었니?- 어떤 책이 가장 좋았니?- 왜 그 책을 가장 좋아하니?- 그 책의 어떤 부분이 재미있었니?- 좋아하는 책을 읽을 때 기분이 어떠니?② 우리반 친구들이 좋아하는 책을 조사하고 그래프로 나타낸다.- 오늘은 수영역에서 우리반 친구들이 좋아하는 책을 조사해 보자.[활동방법]1) 사전활동- 유아들이 가장 좋아하는 책을 조사하고, 그 중 10개 정도의 책을 선정한다.2) 그래프 종이에 우리반 친구들이 좋아하는 책 10개를 적는다.3) 그래프에 적힌 책 중 유아가 가장 좋아하는 책에 자신의 이름을 적는다.③ '우리반 친구들이 좋아하는 책' 그래프를 보며 이야기 나눈다.- 우리반 친구들이 좋아하는 책 그래프가 완성됐어!- 완성한 그래프를 함께 보자.- 우리반 친구들이 가장 좋아하는 책은 무엇이니?- 그 책을 좋아하는 친구가 몇 명이니?- 그 책을 좋아하는 친구가 누구인지 이름을 볼까?- 우리반 친구들이 두 번째로 좋아하는 책은 무엇이니?④ '우리반 친구들이 좋아하는 책' 활동이 끝난 후 평가한다.- 오늘은 수 영역에서 어떤 활동을 했니?- 우리반 친구들이 좋아하는 책을 조사하고 그래프로 나타내보니 어땠니?- 그래프로 나타내고 보니 어떤 점이 편리하니?
① 사진 자료를 보며 전통놀이에 대한 경험을 이야기 나눈다. - 옛날 우리 할머니, 할아버지들은 어떤 놀이를 많이 하셨을까요? - 사진 속의 아이들이 무엇을 하고 있나요? - 윷놀이를 해 본 적이 있나요? - 언제 해 보았나요? - 누구와 함께 했나요? - 윷놀이는 어떻게 하는 놀이인가요?② 활동 준비물을 살펴본다. - 무엇이 준비되어 있나요? - 준비한 자료들을 이용해서 무엇을 할 수 있을까요?③ 활동지에 있는 전통놀이를 살펴본다. - (제기차기, 농악놀이, 팽이치기, 연날리기, 윷놀이 등)④ 그림을 색칠하고, 놀이의 이름을 적는다.⑤ 다 칠한 후 가위로 오려 붙여서 전통놀이 작은 책을 만든다.⑥ 완성된 작은 책을 보고, 전통놀이에 대해 이야기 나눈다. - 어떤 활동을 했나요?- 어떤 놀이에 대한 책을 만들었나요?- 친구들에게 내가 만든 책을 읽어주며 소개해보았나요?- 전통놀이 책을 만들면서 새롭게 알게 된 점이 있나요?- 여러 가지 놀이들 중에서 어떤 놀이를 가장 해보고 싶나요?
② '책 전달하기' 게임 방법을 알아본다.- 오늘은 '책 전달하기'라는 게임을 할 거야. - 책을 어떤 방법으로 전달할까?- '책 전달하기' 게임 방법을 알아보자.[활동방법]1) 유아를 두 팀으로 나누고, 팀별로 한 줄로 앉는다.2) 손을 뻗어 옆 유아가 닿을 수 있도록 간격을 유지한다.3) 음악이 시작되면 앉은 자리에서 옆 유아에게 차례대로 책을 전달한다.4) 마지막에 책을 받은 유아가 책꽂이에 책을 꽂는다.5) 책꽂이에 10권의 책을 먼저 꽂는 팀이 점수를 얻는다.③ '책 전달하기' 활동 시 지켜야 할 약속을 생각해 본다.- 책을 전달하는 게임을 하며 지켜야 할 약속이 있을까?- 어떤 점을 주의하며 활동해야 할까?④ '책 전달하기' 활동을 한다.⑤ '책 전달하기' 활동을 회상하고 평가한다.- 친구에게 책을 전달하는 게임을 해보니 어땠니?- 어떤 점이 재미있었니? - 어려운 점은 없었니? - 친구들과 함께 정한 약속을 잘 지키며 활동했니?
① 우리 동네 생활 정보책을 보며 이야기 나눈다. - 이런 책을 본 적이 있니? - 이런 책을 사용해 본 적 있니? - 언제 사용해 보았니? - 이 책에는 어떤 내용이 있니? - 왜 이런 책을 만들었을까? - 우리가 이런 책을 만든다면 사진과 함께 또 어떤 내용을 넣으면 좋을까?② 유아들이 수집한 생활 정보 자료들을 보며 이야기 나눈다. - 우리가 모은 우리 동네 정보에는 어떤 것들이 있는지 살펴보자. - 여기는 어디니? - 무엇을 하는 곳이니? - 우리가 수집한 자료를 이용해 우리 동네 생활 정보책을 만들어보자.③ 놀이 방법을 알아본다. - 우리 동네 생활 정보책을 만드는 방법을 알아보자. - 어떤 정보를 넣으면 좋을까? - 내가 표현하고 싶은 우리 동네 정보가 있니? - 책을 만들 때 어떤 점을 조심해야할까? [놀이방법] 1) 종이를 긴 모양으로 준비하여 계단식으로 접는다. 2) 계단 모양이 되도록 겹쳐 중앙을 스테플러로 고정한다. 3) 맨 앞장이나 맨 뒷장의 중앙을 넓이 3cm 정도가 되도록 양쪽에 칼집을 낸다. 4) 생활 정보 책 내용은 음식점, 공공 기관, 옷가게, 미용실 등으로 구분한다. 5) 맨 앞장이나 뒤에 광고를 만들어 붙인다. 6) 할인쿠폰 등을 만들어 넣는다.④ 우리 동네 생활 정보책을 만들어본다. - 우리가 알아본 방법대로 우리 동네 생활 정보 책을 만들어볼까? - 책의 이름을 무엇으로 짓고 싶니? - 책 속에 어떤 정보를 담아보고 싶니? - ○○이는 우리 동네의 버스 정류장 위치를 알려주는구나. - ◇◇이는 우리 동네에 있는 마트의 종류를 적어주었구나. - 또 어떤 생활 정보를 전달할 수 있을까? ⑤ 완성된 우리 동네 생활 정보책을 소개한다. - 완성된 우리 동네 생활 정보책을 친구들에게 읽어주며 소개해볼까? - 우리 동네 생활 정보책에 어떤 정보들을 넣었니? - 친구가 알려준 우리 동네 생활 정보를 들어보니 무엇을 새롭게 알게 되었니? - 우리 동네 생활 정보책을 언제 사용할 수 있을까? - 나와 친구의 생활 정보책을 서로 바꿔서 볼까? ⑥ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 언어 영역에서 우리 동네 생활 정보책을 만들어 본 느낌이 어떠니? - 놀이를 하면서 더 필요했던 자료가 있니? - 놀이를 하면서 어떤 점이 가장 기억에 남니? - 어려웠던 점은 무엇이니? - 우리 동네 생활 정보책에 더 추가하고 싶은 내용이 있니? - 언어 영역에 우리가 만든 생활 정보 책을 놓아줄게. 친구들과 자유롭게 읽어보자.
② 르누아르의 '책 읽는 소녀’ 명화를 감상한다.- 오늘은 책 읽는 소녀들의 모습을 그린 그림을 감상할 거야.- 책 읽는 소녀들의 모습을 어떻게 표현했는지 그림을 잘 감상해 보자.③ 르누아르의 '책 읽는 소녀’ 명화를 보며 미술적 요소를 탐색한다.- 명화를 잘 감상했니?- 그림에서 어떤 부분이 가장 먼저 눈에 띄었니?- 왜 그 부분이 특별히 눈에 띈 것 같니?- 소녀들의 모습이 어떠니?- 소녀들의 머리카락을 어떻게 그렸니?- 무슨 색깔이 눈에 띄니?- 그림을 그린 사람이 어떤 부분을 돋보이게 그린 것 같니?④ 르누아르의 '책 읽는 소녀’ 명화를 감상한 후 느낌을 자유롭게 이야기 나눈다.- 그림을 감상하며 어떤 느낌이 들었니?- 그림의 어떤 부분이 가장 마음에 드니?- 소녀들이 있는 곳이 어디인 것 같니?- 그림에서 소리가 난다면 어떤 소리가 날 것 같니? - 소녀들이 보고 있는 책은 어떤 책일까?⑤ 명화에 대한 정보를 알아본다.- 우리가 감상한 그림은 ‘르누아르’라는 화가가 그렸어.- 제목은 ‘책 읽는 소녀’란다. - 그림과 제목이 잘 어울리는 것 같니?- 너희들이 제목을 짓는다면 무엇이라고 짓고 싶니? ■ 명화1) 작가: 르누아르2) 작품명:책 읽는 소녀3) 종류: 유화4) 소재: 루브르 박물관■ 참고자료 오귀스트 르누아르 (1841~1919)프랑스의 화가. 인상파 그룹의 한 사람으로서 빛나는 색채표현을 전개했다. 이탈리아 여행 후 담백한 색조로 선과 포름을 명확하게 그려 화면구성에 깊은 의미를 쏟은 고전적인 경향을 띤 작품들을 그렸다. 그 후 인상파에서 이탈해 독자적인 풍부한 색채표현을 되찾아 원색대비에 의한 원숙한 작풍을 확립했다. 주요작품으로는 《물랭 드 라 갈레트 Le Moulin de la Galette》《샤토에서 뱃놀이를 하는 사람들》이 있다. [네이버 지식백과] 오귀스트 르누아르 [Auguste Renoir] (두산백과)
1. 탐색단계① 악기 소리가 나는 책을 제공하고 영아가 탐색하는 과정을 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 악기 소리가 나는 책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 00이가 책을 보고 있구나.- 어떤 책이지?- 와, 악기가 많이 있구나.- 어? 여길 누르니까 소리가 나네?3. 모방단계③ 책에 있는 악기를 탐색하고 소리를 눌러보며 탐색 해 본다.- 여기 나팔이 있구나. 소리를 들어볼까?- 뚜뚜뚜~ 소리가 나네? - 이건 뭘까? 이건 플룻이라고 해. 소리를 들어볼까?- 삐삐삐 소리가 나는구나. 4. 반복단계④ 악기 소리가 나는 책을 보며 소리를 흉내 내어 보는 등 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- 00이가 삐삐삐 하고 소리를 내고 있구나.- 이건 무슨 소리지?- 뚜뚜뚜 나팔 소리구나.- 00이도 뚜뚜뚜 하고 소리를 내 볼까?- **는 책 속에 피아노가 있다고 말해주는구나.
② 추억을 담은 책을 어떻게 만들지 생각해 본다. - 친구들과의 추억을 오래 간직하기 위해서 무엇을 만들기로 했니? - 추억을 담은 책을 어떻게 만들지 자유롭게 생각해 볼까? - 책에 어떤 내용을 담을까? - 글자 외에 또 무엇을 넣으면 좋을까? - 표지는 어떻게 만들면 좋을까? - 표지에 어떤 글을 적을까? - 어떤 그림을 넣을까? ③ '추억의 책'을 만드는 방법을 구체적으로 정한다. - 추억을 담은 책을 어떻게 만들지 좀 더 자세하게 이야기 나누고 결정해 보자. - 책은 총 몇 장 정도로 만들까? - 어떤 내용을 쓸까? - 어떤 그림을 넣을까? 책에 넣을 그림(사진)은 어떻게 준비할까? - 앞표지(뒤표지)를 어떻게 꾸밀까? ④ 추억을 담은 책을 어떻게 만들지에 대해 이야기 나눈 후, 느낌을 이야기 나눈다. - 오늘은 무엇에 대해서 이야기 나누었니? - 추억을 담은 책을 어떻게 만들기로 했니? - 추억을 담은 책을 어떻게 만들지 계획하며 어떤 느낌이 들었니?
① 물에 대해 자세히 이야기 나눈다.- 물을 본 적이 있니?- 물을 어디에서 보았니?- 물의 색은 어떤 색깔이었니? - 물의 냄새도 맡아 보았니?- 어떤 냄새가 났었니?- 오늘 물을 사용했었니?- 어디에 물을 사용했니?- 물이 없으면 어떨까?- 우리 주변에 있는 물을 찾을 수 있을까?- 우리 몸에는 물을 찾아보면 어디에 있을까?- 집에서는 물을 어디에 사용할까?- 우리 원에서 생활을 하면서는 물은 어디에 사용할까?- 물을 가지고 어떤 놀이를 할 수 있을까?- 물이 꼭 필요한 직업은 무엇이 있을까?② 오늘의 활동과 준비된 재료들을 알아본다. - 언어 영역에서 친구들과 ‘소중한 물 책을 만들어요’ 활동을 해보는 것은 어떨까?- ‘소중한 물 책을 만들어요’ 활동을 하기 위해 무엇이 필요할까? - 책을 만들기 위해 무엇이 필요할까?- 글자는 어디에 쓰면 좋을까?- 사진이나 그림은 어디에 붙이거나 그리면 좋을까? ③ 활동 방법을 알아본다. - ‘소중한 물 책을 만들어요’ 활동은 어떻게 하는 것일까? - 활동 방법을 알아보도록 할까? [활동방법]1) 교실의 언어 영역으로 이동한다. 2) 준비된 다양한 책 만들기 재료를 탐색한다. 3) 책에 들어갈 내용을 정한다. 4) 사진을 오려 활동지에 풀을 이용해 붙인다. 5) 사진 밑에 쓰기 도구를 이용하여 명칭을 적는다. 6) 표지에 책의 제목과 유아의 이름을 적는다. 7) 활동이 끝나면 자리를 스스로 정리한다. ④ 활동을 하며 지켜야 할 약속을 알아본다. - 즐겁게 친구들과 ‘소중한 물 책을 만들어요’ 활동을 하기 위해 지켜야 할 약속이 있을까?- 우리 스스로 지킬 수 있는 약속에는 어떤 것들이 있을까?- 활동이 끝나면 주변을 스스로 정리할 수 있겠니?⑤ ‘소중한 물 책을 만들어요’ 활동을 한다. - 지금부터 ‘소중한 물 책을 만들어요’ 활동을 해보도록 할까? - 가장 먼저 무엇을 해야 할까? ⑥ ‘소중한 물 책을 만들어요’ 활동이 끝난 후 평가한다. - ‘소중한 물 책을 만들어요’ 활동을 해 보니 어땠니?- 가장 기억에 남는 물의 쓰임새는 어떤 것들이 있었니? - 물에 대해 이야기 나누었는데 어떤 느낌이 들었니?- 우리 생활에 물이 없으면 어떨까?- 물을 아끼지 않으면 어떻게 될까?- 그렇게 생각한 이유는 무엇이니?- 친구와 함께 활동한 느낌은 어떠니?- 활동을 할 때 재미있었던 점은 무엇이니? - 활동을 하며 어렵거나 아쉬운 점도 있었니?
① 향기 나는 책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 향기 나는 책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 향기가 나는 책을 들고 있구나. - 이 책에는 어떤 그림들이 있을까? - 아하! 길쭉길쭉한 바나나가 나오는 책이었네.③ 교사가 향기 나는 책을 보며 다양한 언어적 표현을 들려준다. - 선생님이 가리키는 그림은 뭘까? ○○가 말해 줄 수 있을까? - 빨간색 사과가 있네. 사과 그림에는 어떤 냄새가 날까? - 선생님은 사과를 킁킁 냄새를 맡아봐야겠다. ○○도 사과 냄새를 맡아볼래? - 사과 냄새가 달콤하네. 맛있는 달콤한 냄새~④ 영아가 향기 나는 책을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - ○○는 어떤 과일을 좋아하니? - 바나나를 좋아하는구나. - 바나나에는 어떤 냄새가 나는지 맡아볼까? - 어떤 냄새가 나는 것 같아? - 달콤한 냄새가 나는구나.■ 놀이사진
1. 탐색단계① 덮개가 있는 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 덮개가 있는 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 그림책을 보고 있구나.- 어? 덮개를 올리니 안에 다른 그림이 있구나.- 선생님과 함께 덮개가 있는 그림책을 함께 볼까? 3. 모방단계③ 영아와 함께 덮개가 있는 그림책을 보며 관련된 어휘를 경험할 수 있도록 한다.- 어? 누구야, 누구?- 똑똑똑! 까꿍!- (덮개를 열어 보이며) 엄마 오리와 아기 오리였구나.- 인사해볼까?4. 반복단계④ 영아가 스스로 덮개를 열어 그림책을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - 이번에는 ○○가 덮개를 열어볼까?- 누가 나올 거 같아?- 어? 이번에는 엄마 양과 아기 양이 나왔구나.- 양은 어떤 소리를 낼까?- 음메~ 하지?- ○○가 음메~ 하는 소리를 잘 따라 하는구나.
① 악기를 연주해 본 경험에 대해 이야기 나눈다. - ‘악기’라는 말을 들어본 적이 있니? - 어디에서 들어보았니? - ‘악기’라는 말은 어떤 뜻일까? - 악기를 본 적이 있니? - 어디에서 보았니? - 악기는 어떤 모양이었니? - 악기는 어떤 색이었니? - 악기의 크기는 어땠니? - 악기를 연주해 본 적이 있니? - 어떤 악기를 연주해 보았니? - 그 악기를 연주해 본 느낌은 어땠니?② 우리 반의 악기를 보며 이야기를 나눈다. - 우리 교실에 있는 악기를 떠올려 볼까? - 악기를 실제로 보러 가볼까? - 어떤 악기가 있니? - 가장 좋아하는 악기가 있니? - 그 악기를 좋아하는 이유는 무엇이니?③ 악기 작은 책 만들기를 계획한다. - 악기 하면 떠오르는 것들을 자유롭게 적은 책을 만들어볼까? - 어떤 것들이 필요할까?④ 악기 작은 책 만들기를 한다. - ○○이는 악기의 이름을 적어보고 싶구나. - 선생님이 도와줄게. - □□이는 악기가 내는 소리 '짤랑짤랑' 이라고 적어보고 싶구나. - 그림을 그려보아도 좋단다.⑤ 놀이가 끝난 후 평가한다. - 악기 작은 책을 만들어보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니?
① '추억의 책' 표지를 어떻게 꾸밀지 생각해 본다.- 친구들과의 추억을 담기 위해서 무엇을 만들기로 했니? - 일 년 동안의 추억을 담은 책의 표지를 어떻게 꾸미면 좋을까? - 표지에는 어떤 것들이 들어가면 좋을까? - 표지 그림으로 어떤 것을 넣으면 좋을 것 같니? ② '추억의 책' 표지로 들어갈 사진에 대해 이야기 나눈다. - '추억의 책' 표지에 우리들의 사진을 넣으면 어떨까? - 어떤 사진을 넣으면 좋을 것 같니? - 어디에서 사진을 찍으면 좋을까? - 친구들과 함께 바깥에 나가서 사진을 찍으면 어떨까? - 모두 함께 사진을 찍기에 좋은 장소는 어디일까? - 우리 반 친구들 모두 모여 사진을 찍은 후에 모둠별로도 사진을 찍어보면 어떨까? - 같은 나이 친구들끼리 모여서 사진을 찍으면 어떨까? - 어떤 자세로 사진을 찍을까? - 그럼 바깥으로 나가서 직접 사진을 찍어보기로 하자. ③ 유아들과 함께 바깥으로 이동하여 사진을 찍는다. - 먼저 어떤 사진을 찍을까? - 우리 반 친구들이 모두 모여서 단체 사진을 찍어보자. - 모둠 사진은 어디에서 찍을까? - 같은 나이 친구들끼리 찍는 사진은 어디에서 찍고 싶니? ④ 교실로 돌아와서 사진을 보며 이야기 나눈다. ⑤ '추억의 책 표지 사진 찍기' 활동을 회상하고 평가한다. - '추억의 책' 표지로 사용할 사진을 찍어보니 어땠니? - 어떤 점이 즐거웠니? - 아쉽거나 어려운 점은 없었니? - 더 찍고 싶은 사진이 있니?
① 병풍 그림책을 세워서 집을 만들어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 병풍 그림책 집에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 병풍 그림책 집을 보고 있구나. - 신기하니? 선생님이 병풍 그림책을 세워서 집을 만들었어. - 지그재그 지그재그 모양의 병풍 그림책이 집이 되었어~ ③ 교사가 병풍 그림책 집 안으로 들어가는 모습을 보여준다. - 선생님이 병풍 그림책 집 안에 들어가 볼게. - 다리를 높이 들어서 세워진 병풍 그림책 집 안으로 들어가야지. - 아~ 이렇게 병풍 그림책의 한쪽을 접었다가 펼치며 들어갈 수도 있겠구나. ④ 영아가 병풍 그림책 집을 이용하여 다양한 움직임으로 놀이할 수 있도록 한다. - ○○이도 집 안으로 들어와 봐~ - ○○이가 병풍책을 접었다 폈다 해서 집 안으로 들어왔구나. - □□는 다리를 높이 들어서 집 안으로 들어오고 나가는구나. - 쭈욱 펼쳤더니 집이 넓어지기도 하고 접었더니 집이 좁아지기도 하는구나.⑤ 역할 영역의 놀잇감을 이용하여 병풍 그림책 집 안에서 모방 놀이를 한다. - 우리 집을 멋지게 꾸며볼까? - 음식을 만들어서 친구를 초대해 보자.
① 봄과 관련한 다양한 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 봄 관련 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여러 종류의 그림책이 있구나. - 동물이 나오는 그림책도 있고, 꽃이 나오는 그림책도 있어~ - ○○이가 동물이 나오는 그림책을 꺼냈네~ - ○○이가 그림책을 넘기고 있구나. ③ 영아와 함께 봄 그림책을 보며 관련된 언어표현을 들려준다. - ○○이가 보고 싶은 그림책을 꺼내볼까? - ○○이가 개구리가 나오는 그림책을 골랐네~ - 선생님이 ○○이가 고른 그림책을 읽어줄게. - 개구리가 봄이 되어 겨울잠을 자다가 나왔구나. - 따뜻한 봄이 될 때까지 개구리는 겨울잠을 자는구나. ④ 영아가 좋아하는 봄 그림책을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - ○○이가 고른 그림책에는 무엇이 나올까? - 그렇구나. 개구리를 손으로 가리키는구나. - 개구리가 따뜻한 봄이 될 때까지 무엇을 하고 있었니? - 잠을 잤다가 두 손을 모으고 자는 모습을 흉내 내고 있구나. 코~ 하고! - 이번에는 예쁜 꽃이 나오는 책을 함께 볼까?
① 그림책 모양 종이를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책 모양의 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 만지고 있는 게 뭐지? - 그림책 모양 종이구나. - 어? 한 장, 한 장 넘기는 책처럼 되어 있구나.③ 교사가 그림책 모양 종이에 기적이기 하는 모습을 보여준다. - 선생님이 그림책 모양 종이에 끼적이기를 해볼게. - 다음 장에도 끼적이기를 해볼까 - 이번에는 동그란 모양으로 끼적여야지. ④ 영아가 그림책 모양 종이에 자유롭게 끼적이기를 해볼 수 있도록 한다. - ○○도 끼적이기를 해보자. - 여러 가지 색으로 끼적이기를 하고 있네. - 다양한 모양으로 끼적이고 있구나. - 한 장, 한 장 넘겨볼까? - 우와~ ○○가 끼적이기를 많이 했구나. - 선생님이 여기에 ○○ 이름을 적어줄게. - 와, ○○가 만든 책 같구나.
1. 탐색단계① 언어영역 책꽂이에 그림책을 제공해 주어 영아가 스스로 탐색해 볼 수 있도록 한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책을 영아에게 제공하고 자연스럽게 그림책에 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계③ 영아가 그림책으로 자유롭게 놀이한다. - ○○가 그림책을 들고 있구나. - 이 그림책에는 어떤 그림들이 나올까? - 어~(책에 있는 버튼을 눌러보며) 책 속에서 소리가 나네? 무슨 소리일까?3. 모방단계④ 교사의 무릎에 앉아 그림책을 보며 영아가 표현할 수 있도록 돕는다. - ○○가 이 책이 읽고 싶구나. 선생님 무릎에 앉아볼래? 선생님이 읽어줄게~ - ○○가 삐뽀삐뽀라고 말을 하는구나. 어떤 소리일까? 4. 반복단계⑤ 영아가 그림책에 흥미를 갖고 탐색하며 반복하여 볼 수 있도록 한다. - 그림책을 너무 재미있어 하는 구나. - 선생님하고 또 책을 넘겨볼까? - 선생님이 ○○하고 책을 보니까 더 재미있는것 같구나.■참고사항 영아가 관심 있어 하면 그림책의 내용과 느낌을 교사가 말로 표현해 줄 수 있도록 한다.
① 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야 여기 그림책이 많이 있네. - 책에 그림이 많구나. - (책꽂이에 있는 영아용 책을 꺼내며) 우와 꿀꿀 돼지책이 있네.③ 교사가 그림책을 보는 모습을 보여준다. - 선생님이 그림책을 봐볼게. - (책장을 넘기며) 여기 예쁜 꽃들이 있구나. - (책장을 넘기며) 예쁜 꽃들을 더 찾아볼게.④ 부모(보호자), 교사와 보는 것이 익숙해지면 차츰 교사와 영아가 함께 그림책을 볼 수 있도록 한다. - 이번에는 ○○가 부모(보호자)와 그림책을 함께 볼까? - 와, 동물들이 많이 나오는 그림책이구나. - 어떤 동물들이 나올까? 함께 보자.
② 명화를 감상하는 바른 자세에 대해 알아본다. - 선생님이 보여주는 그림을 감상해보도록 할까? - 바른 자세로 그림을 감상하면 어떤 점이 좋을까? ③ 명화를 자세히 살펴보며 이야기 나눈다.- (카를 슈피츠베크의 ‘책벌레’ 명화를 제시한 후) 그림을 잘 살펴보도록 할까? - 그림을 감상해 보니 어떤 느낌이 드니?- 그림 속에서 무엇을 볼 수 있니? - 그림 속의 사람이 무엇을 하고 있는 것 같니? - 그림을 보니 무엇이 떠오르니? - 그림 속의 장소는 어디이니?- 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? ④ 명화의 작가와 제목을 알아본다.- ‘카를 슈피츠베크’라는 사람의 이름을 들어본 적이 있니? - ‘카를 슈피츠베크’는 어느 나라 사람일까? - 이 그림의 제목은 무엇일까? - 왜 제목이 ‘책벌레’일까?- 제목을 바꾸어 보고 싶다면 무엇이라고 바꾸어 보고 싶니?- 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? ⑤ 명화 속 미술적 요소를 찾아본다. - 그림 속의 직선을 찾아볼까? - 선의 느낌은 어떠니? - 어떻게 표현되어 있니? - 그림 속의 모양을 함께 찾아보도록 할까? - 어느 모양들이 그려져 있는지 이야기 해 줄 수 있겠니? - 그림 속 가장 마음에 드는 부분은 어디이니? - 그림 속에서 사용된 색을 함께 찾아볼까? - 어떤 색들이 있을까? - 그림 속에서 가장 많이 사용된 색은 어떤 색이니? - 명화 속 물건들은 어떤 색으로 칠해졌니? - 명화 속 가장 마음에 드는 색깔은 무엇이니? ⑥ 활동을 회상한 후 평가한다.- 카를 슈피츠베크의 ‘책벌레’를 감상해 본 느낌은 어떠니? - ‘초등학교’는 어떤 곳이라고 했니?- ‘초등학교’에서 무엇을 배운다고 했니?- ‘초등학교’에서 가장 무엇을 해보고 싶니?- 명화 속 가장 기억에 남는 것은 무엇이니? - 바른 자세로 명화를 감상해 보았니? - 바른 자세로 명화를 감상해 보니 어떤 점이 좋았니? ■ 참고자료- 카를 슈피츠베크(1808~1885)① 카를 슈피츠베크는 독일의 비더마이어양식의 지도적 화가이다. 소박하고 솔직한 자연관조에 바탕을 둔 부드러운 명암표현과 미묘한 색채효과를 특징으로 하였다.② 슈피츠베크가 책에 몰두한 노학자를 그린 그림이다. 훌륭한 황금빛으로 표현된 거대한 서재는 당대 중산층의 일상에서의 가치를 반영하고 있다.■ 명화1) 작가: 카를 슈피츠베크2) 작품명: 책벌레3) 종류: 캔버스 유채4) 소재: 독일 슈바인푸르트 게오르그 셰퍼 미술관
① 지금까지 알게 된 교통 기관에 대해 이야기 나눈다. - 교통 기관은 어떤 것들이 있었니? - 하늘에서 볼 수있는 교통 기관은 어떤 것이 있었니? - 하늘에서 볼 수 있는 교통 기관 중에 가장 타보고 싶은 것은 어떤 것이 있었니? - 땅에서 볼 수 있는 교통 기관은 어떤 것이 있었니? - 바다에서 볼 수 있는 교통 기관은 어떤 것이 있었니? - 옛날에는 어떤 교통 기관들이 있었니?② 내가 이용한 교통 기관에 대해 이야기 나눈다. - 우리가 자주 이용하는 교통 기관은 어떤 것이 있었니? - 교통 기관을 이용할 때 어떤 느낌이 들었니? - 그 교통 기관은 어떻게 생겼니?③ 교통 기관 책을 만들어본다. - 여기 활동지에 어떤 그림이 있니? - 어떤 교통 기관을 그리고 싶니? - 교통 기관의 이름도 적어볼까? - 언제 이용하는 교통 기관이니?④ 만든 책을 친구들에게 소개한다. - 어떤 교통 기관을 이용하고 책으로 만들어 보았니? - OO가 친구에게 책을 읽어주며 소개해 볼까? ⑤ 책을 만들며 느낀 점을 이야기 나눈다. - 책을 만드니 어떤 느낌이 들었니? - 어려운 점은 어떤 것이 있었니?
① 우리가 함께 지낼 우리 교실에는 어떤 분들이 함께 지내게 되는지 알아본다. - 우리 교실에는 어떤 분들이 우리를 도와주실까? - 또 우리를 선생님과 함께 돌보아주시고 같이 놀아주시는 분은 누구일까?② 우리 교실 외의 다른 분들에 대해서도 함께 이야기 나눈다. - 그럼 우리 반 선생님 말고 다른 분들이 우리를 도와주지는 않니? - 어떤 분들이 우리를 도와줄까? - 우리를 위해 운전을 해주시는 분들은 없을까? - 간식과 점심은 누가 만들어 주실까? - 우리원의 청소는 어떤 분이 해주실까?③ 우리원에 계신 분책을 탐색한다. - 우리원에서 우리와 함께 계시면서 우리를 도와주시는 분들은 어떤 분이 있는지 살펴볼까? - 어떤 일을 하시면서 우리를 도와주는 지도 살펴볼 수 있겠니?④ 우리원에 계신 분책을 관찰하고 유아와 이야기 나눈다. - 어떤 분들이 우리원에 계셨니? - 그 분은 어떤 일을 하시면서 우리를 도와주셨니? - 원장님은 어떻게 우리를 도와주실까? - 간식과 점심은 어떤 분이 만들어 주시니? ⑤ 활동을 회상하며 평가한다. - 어떤 점이 가장 재미있었니? - 활동을 하면서 어려웠던 점은 없었니? - 우리원에 계신분들에 대해 알아보니 어땠니? - 우리를 도와주시는 분들에게 어떤 마음을 가져야할까?
① 정약용 위인동화를 회상하며 이야기 나눈다. - 정리하는 작은 습관으로 훌륭한 일을 해내 신분이 계셨어. 누구일까? - 훌륭한 내용의 책도 많이 쓰셨대. - 책을 읽은 후에는 내용을 정리하여 적어두셨단다. - 누구일 것 같니?② 정약용 업적 슬라이드를 감상한 후 이야기 나눈다. - 우리가 알아야 할 선비가 누구였니? - 위인 다산 정약용은 어디에서 태어나셨니? - 위인 정약용의 어린 시절은 어땠을까? - 거중기를 발명해서 무엇을 만들었을까?③ 오늘의 활동과 준비된 재료를 살펴본다. - 언어 영역에서 정약용 위인 업적 작은 책을 만들기 활동을 해보는 것은 어떨까? - ‘정약용 업적 작은 책 만들기’ 활동을 하는 데 필요한 것은 무엇이 있을까? - 글자는 어디에 쓰는 것이 좋을까?④ ‘정약용 업적 작은 책 만들기’ 활동을 한다.⑤ ‘정약용 업적 작은 책 만들기’ 활동이 끝난 후 이야기를 나누며 마무리한다. - ‘정약용 업적 작은 책 만들기’ 활동을 해 보니 어땠니? - 새롭게 알게 된 사실이 있었니? - 너희가 알아보고 싶은 다른 위인은 없니?
