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1. 탐색단계① 언어 영역의 그림책에 영아가 관심을 갖는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 여러 가지 그림책을 탐색하는 영아의 모습을 언어로 표현해준다.- 00가 그림책을 보고 있구나. - 그림책을 바르게 펼펴서 보고 있네.- 어떤 그림책을 보고 있니?- 아~ 지난번에 선생님과 함께 보았던 책이구나.3. 모방단계③ 영아가 선택한 그림책을 교사와 함께 본다.- 선생님이 다시 한 번 책을 읽어줄까?- 00가 책장을 넘겨주자.4. 반복단계④ 친구에게 그림책을 보여주며 다양한 언어표현을 시도해 볼 수 있도록 격려한다. - 그림책에 나와 있는 친구들이 뭐라고 이야기 했을까?- 그렇구나~ **도 그 책이 보고 싶은가 보구나.- 00이가 **에게 그림책을 보여줄 수 있을까?- 00가 그림책에 나오는 친구들을 **에게 보여주고 있구나.- 맞아, 또 누가 나왔어?- 다음 장을 넘겨서 보여주고 이야기해주자. ■ 주의점① 동화의 내용이 너무 길지 않은 것으로 선택하여 제공해준다.② 평상시에 교사가 충분히 들려주었던 그림책을 제공하면 활동하는데 도움이 된다.
② '추억의 책' 만들기 활동 과정을 회상한다. - 우리들의 추억을 간직하기 위해서 무엇을 만들었니? - 추억의 책을 어떻게 만들었는지 기억해보자. - 앞표지는 어떻게 꾸몄니? - 앞표지에 무엇을 적었니? - 어떤 그림(사진)으로 표지를 꾸몄니? - 책 제목은 무엇이라고 했니? - 책에 어떤 내용을 썼니? - 어떤 그림을 넣었니? - 뒤표지는 어떻게 꾸몄니? ③ 유아가 만든 '추억의 책'을 친구들에게 소개한다. - 너희가 만든 '추억의 책'을 친구들에게 소개해볼까? - 누가 나와서 소개해보겠니? - 책의 제목부터 읽어보자. 그리고 책을 한 장씩 펴서 어떤 내용을 담았는지 소개해보자. ④ '추억의 책'을 소개하고 감상하며 느낀 점을 자유롭게 이야기 나눈다. - 친구들이 만든 추억의 책을 함께 감상해보니 어땠니? - 어떤 점이 즐거웠니? - 너희가 만든 추억의 책을 언어 영역에 두고 함께 보면 어떨까?
■사전활동-사전에 영아들이 진급할 반과 협의하여 활동과 일정을 계획한다.-형님반의 사진을 코팅하여 책으로 엮어 준비한 뒤 자유롭게 탐색하도록 한다. ■활동방법①형님반에 가보았던 경험을 영아들과 이야기해본다. -00야! 형님반에 가 본 적이 있니?-형님반에 가면 무엇이 있니?-선생님과 함께 형님반에 가볼까?②형님반 사진책을 보며 어떤 모습인지 표현해 보도록 한다. - 어떤 사진일까?- 형님 반에는 재미있는 블록이 많이 있구나. ③형님반에 가기로 이야기하며 지켜야 할 약속을 정해본다. - 형님반에 가서 어떻게 해야 할까?- 형님반에 있는 장난감을 가지고 오면 어떻게 될까?- 형님반에 가서 장난치지 않고, 형님들께 방해가 되지 않도록 차례 차례 줄을 잘 서서 다녀와야겠구나④형님반에 가서 장난감을 탐색하고, 질서를 지켜 형님반을 다녀온다. -어떤 것이 있었니?-어떤 장난감이 가장 재미있을 것 같니?-형님들의 모습을 어땠을까?
① 버튼을 누르면 동화를 들려주는 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 버튼이 있는 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - 이 그림책은 다른 그림책과 다른 모양이네. - 여기 누를 수 있는 버튼이 있구나. ③ 교사가 버튼을 누르며 그림책의 내용을 들려준다. - 이 버튼을 누르면 선생님이 말하는 것처럼 동화 소리가 나온데~ - 선생님이 버튼을 누르면서 동화를 들려줄게. - 잘 들어보자. ④ 영아가 그림책의 버튼을 누르며 보고, 다양한 언어표현을 시도할 있도록 돕는다. - 우와~ 그림책에서 목소리가 나오는구나. - 정말 신기한 그림책이네. - 어떤 이야기가 나왔어? - 그림을 보며 말해주고 있구나. - 이번에는 ○○가 혼자서 버튼을 누르며 책을 보고 있구나.
1. 준비하기① 영아들이 도서관에 흥미를 가질 수 있도록 이야기 나눈다. - 00는 어떤 책을 좋아해? - 어흥~ 사자가 나오는 책을 좋아하는구나. - 근데 우리 교실에는 사자가 나오는 책이 없네. - 00가 좋아하는 책을 빌리러 가볼까? ② 도서관에 대해 이야기 나눈다. - 책은 어디로 빌리러 가야 할까? - 도서관을 알고 있니? - 도서관에는 아주 많은 책들이 있단다. - 어떤 책들이 있을까? - 우리 00가 좋아하는 책도 있는지 함께 가볼까?2. 지역도서관에 방문하기③ 도서관에서 지켜야할 약속에 대해 알아본다. - 도서관에는 누가 있을까? - 도서관의 많은 책을 관리하는 사서 선생님께 바르게 인사를 할 수 있겠니? - 도서관의 책은 모두가 함께 보는 책이라 소중히 다뤄야 해.④ 자유롭게 도서관을 탐색하며 책을 보거나 책을 빌리는 경험을 해본다. - 어떤 책을 보고 싶어? - 00는 호랑이가 나오는 책을 찾았구나.■ 주의점 교사는 미리 지역어린이도서관을 답사하여 이동경로와 이용방법을 숙지한 후 활동을 진행할 수 있도록 한다.■ 확장활동도서관에서 책을 빌리고, 원으로 돌아와 영아들이 빌린 책을 함께 읽는다.
1. 탐색단계① 바깥놀이 사진 책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 바깥놀이 사진 책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○이가 보고 있는 것이 무엇일까?- 사진 책이네.- 여기 ○○이도 있구나. - 어떤 사진 책인지 선생님과 함께 볼까? 3. 모방단계③ 영아와 함께 바깥놀이 사진 책을 본다.- 친구들이 모두 비눗방울을 잡으러 다니고 있구나.- 뛰어가는 친구도 있고, 걸어가며 손뼉을 치는 친구도 있구나.- 우와~ 이건 우리가 재미있게 놀이터에서 놀이기구를 타는 모습이네.- 놀이기구를 탈 때는 약속을 잘 지켜서 타야 재미있고 안전하게 놀이할 수 있었지? 4. 반복단계④ 영아가 바깥놀이 사진 책을 보며 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- ○○이가 무엇을 하고 있을까?- 그래, 그네를 재미있게 타고 있구나.- 어떤 바깥놀이가 재미있었어?- 아~ 여기 이 사진 속의 놀이가 재미있었구나. - 이 사진은 무엇을 하고 있는 사진일까?- 아, 그렇구나. ■ 참고사항영아가 바깥놀이하는 모습을 사진으로 찍어 책을 만들어 제공할 수 있다.
1. 탐색단계① 언어 영역 책꽂이에 다양한 그림책을 제공해준 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)② 영아가 어떤 그림책에 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계③ 영아가 그림책을 탐색하는 모습을 관찰하며 교사는 언어로 반응해준다. - 00이는 동물이 많이 나오는 그림책을 보고 있구나. - 어떤 동물들을 좋아하니?3. 모방단계④ 교사가 그림책의 내용을 이야기하며 읽는 모습을 보여준다. - (그림책을 보며)선생님이 가장 좋아하는 그림책이야. - 선생님은 토끼를 좋아하는데 이 그림책에는 토끼가 나와. 그래서 이 그림책을 좋아해 - OO야, 00이는 어떤 그림책을 좋아하니? - 아~00이도 토끼 그림책을 좋아하는 구나.4. 반복단계⑤ 영아가 언어영역의 그림책에 관심을 가지고 좋아하는 그림책을 반복적으로 볼 수 있도록 한다. - OO가 좋아하는 그림책에는 토끼가 나오는구나.
① ‘모양’그림책을 읽는다. -무슨 책이지?-동그란 공이 있네. -다음 장에는 무엇이 있을까?-세모 모양의 돛단배가 있구나. -네모 모양은 무엇이 있을까?② 다양한 질감의 모양 자료를 탐색한다. -이 종이를 만져볼까?-동그라미 종이가 까칠까칠 하구나. -세모 모양의 종이는 어떤 느낌이 드니?③ 다양한 쓰기 도구로 자유롭게 끼적이기를 한다. -여기 색연필이 있구나. -OO는 크레파스로 동그라미 종이에 그림을 그리고 있구나. -세모 모양에 그림이 잘 그려지니?-네모 모양에는 어떤 그림을 그리고 있니?④ 모양 종이 위에 얇은 종이를 얹고 색연필로 색칠하는 프로타주 활동을 통해 모양이 새겨지는 것을 관찰한다. -색연필로 칠하니 모양이 보이는구나. -동그라미가 보이네.-울퉁불퉁 골판지 모양도 있네.■ 참고사항책을 반복하여 보며 그 내용을 충분히 탐색한 후 활동을 진행한다. ■ 확장활동책과 모양 자료의 모양을 보고 교실에서 비슷한 모양을 찾아본다.
③ 동화 '시계 그림책'을 들어본다. - 동화를 들을 때 어떤 약속을 지키면 좋을까?④ 동화의 내용에 대해 회상해 본다. - 너희가 제목과 표지 그림을 보고 생각한 내용이랑 비슷했니? - 동화를 들으면서 어떤 부분이 가장 재미있었니? - 동화를 듣고 나니 어떤 느낌이 들었니? - 시계의 어떤 친구들이 산책을 나왔니? - 짧은 바늘과 긴 바늘 친구들에게 어떤 일이 일어났니? - 꼬마 유령들은 시계 바늘에게 무엇을 계속 물어보았니? - 동화 속에서는 어떤 말들이 계속 반복해서 나왔니? ⑤ 시계의 짧은 바늘과 긴 바늘이 하는 일에 대해 이야기를 나누며 활동을 마무리한다. - 동화책에서 보았을 때 시계에는 어떤 바늘이 있었니? - 그 바늘들이 하는 일은 무엇일까?■ 동화제목: 시계 그림책글/그림: 마쓰이 노리코출판사:길벗어린이
① 놀이터 사진 책을 제공하여 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 놀이터 사진 책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 사진 속에 어떤 놀이 기구가 있니? - 이건 뭘까? 미끄럼틀이구나. - ○○는 시소를 좋아하는구나.③ 교사가 놀이터 사진 책에 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 그네를 타고 있는 사진 위에 끼적여볼 거야. - 누가 그네를 타고 있을까? - □□가 그네를 타고 있구나. - □□ 옷에 끼적여볼게. - 이번에는 그네를 따라 선을 그어봐야지. ④ 영아가 놀이터 사진 책에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 시소 사진 위에 끼적여보고 있구나. - 시소를 따라 선을 쭉~ - 시소를 타고 있는 친구 사진 위에도 끼적여주었구나.■ 참고사항놀이터 사진 책은 바깥놀이 시 영아의 놀이 모습이나 놀이 기구를 이용하는 모습을 찍어서 책으로 엮어 제공한다.
① 사진 자료를 보며 우리나라 문화재에 대해 이야기 나눈다.- 이 사진들을 본 적이 있니?- 이 것들은 우리나라의 문화재이란다.- 문화재란 무엇일까?② 활동 준비물을 살펴본다.- 무엇이 준비되어 있니?- 준비한 자료들을 이용해서 무엇을 할 수 있을까?③ 활동지에 있는 우리나라 보물을 살펴본다.- 활동지에 있는 우리나라 보물을 함께 읽어보자.④ 사진을 보고 문화재의 이름을 적고 우리나라 문화재 책을 만든다.⑤ 완성된 작은 책을 보고, 문화재에 대해 이야기 나눈다. - 어떤 활동을 했니?- 어떤 문화재에 대한 책을 만들었나?- 우리나라 문화재 책을 만들면서 새롭게 알게 된 점이 무엇이니?- 우리나라 문화재 중에서 가장 보고 싶은 것은 무엇이니?
① 내가 알고 있는 탈의 이름에 대해 이야기해 본다. - 어떤 탈을 본 적이 있나요? - 탈의 이름이 생각나나요? - 그 탈은 어떤 생김새를 가지고 있었나요? - 이름과 생김새가 어울리는 탈이었나요?② 활동지를 보며 어떤 내용이 있는 지 살펴본다. - 활동지엔 어떤 것이 있나요? - 어떻게 하는 활동인 것 같나요? - 어떤 탈이 있나요? - 이 탈의 생김새는 어떤 가요? - 탈의 이름은 무엇일까요? ③ 어떤 방법으로 활동을 할 수 있을 지 알아본다. [활동방법] 1) 어떤 탈이 있는 지 그 생김새를 살펴본다. 2) 탈의 이름을 따라 읽어본다. 3) 연필을 바르게 잡고 탈의 이름을 따라 써본다. 4) 책 만들기 방법으로 작은 책을 만들어본다. 5) 책 겉표지에 자신의 이름을 쓴다. ④ '탈 이름 작은 책 만들기'활동을 한다. ⑤ 평가한다. - 탈 이름 작은 책에는 어떤 탈들이 있었나요? - 탈 이름들을 따라 써보니 어땠나요?
1. 탐색단계① (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공한다.)영아들에게 다양한 동요 노래가 나오는 소리책(사운드책)을 제공해 준 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계② 영아가 다양한 동요 노래가 나오는 소리책(사운드책)을 탐색하는 모습을 관찰하며 교사는 언어로 반응해준다. - 그림책에서 어떤 소리가 날까? - 00이가 좋아하는 동요 소리가 나는구나.3. 모방단계 ③ 교사가 소리책(사운드책)의 버튼을 눌러 소리를 들려준다. - 올라간 머리! 내려온 머리! 빙글빙글 돌려서 도깨비 뿔!( 머리카락을 위로 올린다. 머리카락을 아래로 내린다. 머리카락을 빙글빙글 돌려서 세워 도깨비뿔 모양처럼 만든다.) - ○○야, 노래 소리가 들리지? 선생님처럼 한번 움직여볼까? - △△는 도깨비뿔이 두 개가 만들어졌구나.4. 반복단계④ 영아가 소리책(사운드책)의 버튼을 스스로 눌러 소리를 내 볼 수 있도록 돕는다.5. 확장단계⑤ 소리책(사운드책)의 음악을 들으고 몸으로 표현할 수 있도록 격려하며 돕는다.
① 어제의 하루 일과에 대해 회상하며 이야기 나눈다. - 어제 교실에서 무엇을 했는지 기억이 나니? - 재미있는 놀이와 노래를 불렀구나. ② 원에서의 하루 일과에 대해 이야기를 나눈다. - 원에서의 하루 일과는 어떻게 이루어질까? - 맛있는 밥도 먹고, 바깥놀이도 가면 좋겠구나. ③ 원에서의 하루 일과 책을 보며 이야기를 나눈다. - 여기에 어떤 그림이 있니? - 우리 원의 하루 일과에 관한 책이구나. ④ 하루 일과 책을 자유롭게 탐색한다. - 오늘의 하루는 어땠으면 좋겠니? - 무엇을 했으면 좋겠니? ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 하루 일과 책을 살펴보니 어땠니? - 어떤 하루가 될지 기대되는구나. - 즐겁게 보내자.
1. 탐색단계① 다양한 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2.자율단계② 영아가 그림책에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○가 고른 그림책은 무엇이니?- 이 그림책 속에는 어떤 그림들이 있을까?3. 모방단계③ 교사와 함께 그림책을 보며 영아가 표현할 수 있도록 돕는다.- ○○가 좋아하는 그림책 속에는 어떤 이야기가 있어?- ○○는 어떤 그림이 좋아?- 쥐가 나오는 그림책을 좋아하는구나. 쥐가 나오는 그림책을 찾아볼까?4. 반복단계④ 영아가 자신이 좋아하는 그림책에 흥미를 가지고 표현할 수 있도록 한다.- ○○야, 그림책 속에 있는 이야기를 선생님께 들려줄 수 있어?- 어떤 그림이 있나 함께 볼까?5. 확장단계⑤ 자신이 좋아하는 책을 친구에게 소개하며 함께 본다.- ○○가 좋아하는 그림책을 친구에게 보여 줄 수 있어?- □□는 ○○와 사자가 나오는 그림책을 보는구나.■ 참고사항영아의 수에 맞게 그림책을 준비한다.■ 활동사진
① 아침에 우리원에 오면서 살펴본 나무의 모습에 대해 이야기 나눈다. - 우리원에 올 때에 어떤 나무를 보았니? - 나무는 어떤 모습이었니? - 언제나 같은 모습일까?② 계절에 따라 변하는 나무의 모습에 대해 이야기를 나눈다. - 지금은 어떤 계절이니? - 나무는 어떤 모습을 하고 있었니? - 봄의 나무는 어떤 모습으로 변할까? - 봄이 지나면 더운 어떤 계절이 오는지 알고 있니? - 여름에는 나무가 어떻게 변해 있을까? - 가을에는 나무가 어떻게 변해 있을까? - 추운 겨울이 되면 어떻게 될까?③ 계절에 따라 변하는 나무의 모습에 대해 책을 본다. - 책에 있는 나무의 사진을 볼까? - 정말 나뭇잎이 많이 떨어졌니? - 책에 있는 봄 나무의 사진을 볼까? - 여름나무의 사진은 어떠니? - 나뭇잎이 얼마나 많이 있니? - 가을나무는 어떤 색의 나뭇잎을 가지고 있지?④ 각 계절의 나무의 모습을 관찰일지에 그림으로 그린다. - 나무들의 모습을 관찰하여 볼까? - 그림으로 그려볼 수 있겠니?⑤ 자신의 관찰일지를 과학영역에 붙여둔다. ⑥ 자리를 정리한다.
① 세계 여러 나라의 다양한 집에 대해 이야기 나누어 본다. - 이곳을 무엇이라고 부르니? - 아파트에서 살고 있는 친구가 있니? - 아파트의 특징은 무엇일까?- 아파트의 좋은 점은 무엇일까?- 우리나라 사람들은 아파트에서만 살까?- 또 다른 집이 있을까?- 어떤 집들이 있을까? (빌라, 단독 주택 등)- 세계의 다른 나라에도 우리 나라와 같은 모양의 집만 있을까?- 어떤 모양의 다른 집이 있을까? - 함께 알아보도록 할까? (세계 여러 나라의 집 사진(예: 수상가옥, 게르, 이글루 등)을 보며 자세히 이야기 나눈다.)② 오늘의 활동과 준비된 재료들을 알아본다. - 언어 영역에서 친구들과 ‘세계 여러 나라의 집책을 만들어요’ 활동을 해보는 것은 어떨까?- ‘세계 여러 나라의 집 책을 만들어요’ 활동을 하기 위해 무엇이 필요할까? - 책을 만들기 위해 무엇이 필요할까?- 세계 여러 나라의 집 이름은 어디에 쓰면 좋을까?- 여러 나라의 집 작은 사진은 어디에 붙이면 좋을까? ③ 활동 방법을 알아본다. - ‘세계 여러 나라의 집 책을 만들어요’ 활동은 어떻게 하는 것일까? - 활동 방법을 알아보도록 할까? [활동방법]1) 교실의 언어 영역으로 이동한다. 2) 준비된 다양한 책 만들기 재료를 탐색한다. 3) 세계 여러 나라의 집 작은 사진을 선택한다. 4) 사진을 오려 활동지에 풀을 이용해 붙인다. 5) 사진 밑에 쓰기 도구를 이용하여 집의 명칭을 적는다. 6) 표지에 책의 제목과 유아의 이름을 적는다. 7) 활동이 끝나면 자리를 스스로 정리한다. 8) 완성된 책을 친구에게 읽어주며 소개한다.④ 활동을 하며 지켜야 할 약속을 알아본다. - 즐겁게 친구들과 ‘세계 여러 나라의 집 책을 만들어요’ 활동을 하기 위해 지켜야 할 약속이 있을까?- 우리 스스로 지킬 수 있는 약속에는 어떤 것들이 있을까?- 활동이 끝나면 주변을 스스로 정리할 수 있겠니?⑤ ‘세계 여러 나라의 집 책을 만들어요’ 활동을 한다. - 지금부터 ‘세계 여러 나라의 집 책을 만들어요’ 활동을 해보도록 할까? - 가장 먼저 무엇을 해야 할까? ⑥ ‘세계 여러 나라의 집 책을 만들어요’ 활동이 끝난 후 평가한다. - ‘세계 여러 나라의 집 책을 만들어요’ 활동을 해 보니 어땠니?- 가장 기억에 남는 세계 여러 나라의 집에는 어떤 것들이 있었니? - 어떤 집에서 가장 살고 싶니?- 그렇게 생각한 이유는 무엇이니?- 친구와 함께 활동한 느낌은 어떠니?- 활동을 할 때 재미있었던 점은 무엇이니? - 활동을 하며 어렵거나 아쉬운 점도 있었니?
■활동방법① 헝겊책과 그림책을 영아가 쉽게 꺼내 볼 수 있도록 준비해 두고, 영아가 관심을 보이는 그림책을 고른다. -"○○야, 선생님이 그림책을 읽어 줄까?" -"어떤 책을 읽어 줄까?" -"이 책이 맘에 드나 보구나!"② 영아를 무릎에 앉히거나 나란히 앉아 그림책을 넘겨 본다. 어떤 그림이 있는지 살펴본다. ③ 영아가 이해 할 수 있는 내용으로 간단하게 이야기를 들려 준다. -"어떤 그림이 있는지 선생님이랑 같이 보자" -"노란 병아리 삐약이가 안녕하는 그림책이네" -"우와, 멍멍이도 -안녕하세요-하는구나"④ 영아가 관심을 보이는 그림이나 이야기가 있으면, 관련된 경험을 물어 보거나 말해 준다. -"그래, 강아지가 있구나" -"○○도 강아지 본적이 있지?"
1. 탐색단계① (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공한다.)영아들에게 다양한 동요 노래가 나오는 소리책(사운드책)을 제공해 준 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계② 영아가 다양한 동요 노래가 나오는 소리책(사운드책)을 탐색하는 모습을 관찰하며 교사는 언어로 반응해준다. - 그림책에서 어떤 소리가 날까? - 00이가 좋아하는 동요 소리가 나는구나.3. 모방단계 ③ 교사가 소리책(사운드책)의 버튼을 눌러 소리를 들려준다. - 올라간 머리! 내려온 머리! 빙글빙글 돌려서 도깨비 뿔!( 머리카락을 위로 올린다. 머리카락을 아래로 내린다. 머리카락을 빙글빙글 돌려서 세워 도깨비뿔 모양처럼 만든다.) - ○○야, 노래 소리가 들리지? 선생님처럼 한번 움직여볼까? - △△는 도깨비뿔이 두 개가 만들어졌구나.4. 반복단계④ 영아가 소리책(사운드책)의 버튼을 스스로 눌러 소리를 내 볼 수 있도록 돕는다.5. 확장단계⑤ 소리책(사운드책)의 음악을 들으고 몸으로 표현할 수 있도록 격려하며 돕는다.
1. 탐색단계① 언어영역에 헝겊그림책을 제공해주어 영아가 스스로 탐색해 볼 수 있도록 한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 촉감그림책을 영아에게 제공하고 자연스럽게 헝겊 그림책에 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계③ 영아가 마음에 드는 책을 고른다. - 00가 헝겊그림책을 들고 있구나. - 이 그림책 속에는 어떤 그림들이 나올까? - 어~ (책을 손으로 만지면서)책속에서 바스락 소리가 나네?3. 모방단계④ 교사와 함께 헝겊그림책을 보며 영아가 표현할 수 있도록 돕는다. - 이게 뭘까? 어머나 무슨 소리가 나네? - 어떤 느낌이야? 부들부들 하구나. 소리도 나네? - 바스락바스락 소리가 나는구나?4. 반복단계⑤ 영아가 헝겊그림책에 흥미를 갖고 탐색하며 볼 수 있도록 한다.⑥ 영아가 관심 있어 하며 만져보는 헝겊그림책의 느낌을 교사가 말로 표현해 줄 수 있다.⑦ 교사가 보여주는 헝겊 그림책을 볼 수 있다.5. 확장단계⑧ 촉감그림책을 친구와 서로 보고 만져보며 느낌을 이야기 해보도록 시도한다. - 00가 보는 헝겊그림책에는 어떤 느낌이 있을까?⑨ 그림책에 나왔던 의성어, 의태어를 단순하게 따라 이야기 해 볼 수 있다.■ 참고사항영아가 분명한 발음으로 말하지 못하더라도 표정, 몸짓으로 반응을 보일 경우에는 교사가 상호작용해주며 영아의 말하기 도전을 격려해줄 수 있다.■ 주의점① 영아가 혼자 촉감 그림책을 볼 때 교사의 지나친 상호작용은 오히려 방해가 될 수 있다. ② 영아가 먼저 다 본 이후에 나중에 교사 무릎에 앉아 상호작용하며 그림책을 볼 수도 있다.
① 교통기관에 대한 경험을 회상하며 이야기 나눈다. - 교통기관이라는 말을 들어본 적이 있니?- 어디에서 들어보았니? - 교통기관이라는 말은 어떤 뜻일까?- 우리 주변에는 어떤 교통기관들이 있니? - 너희들이 이용해 본 교통기관은 어떤 것이 있니? - 교통기관 중 기차에 대해서 이야기 나누어 보도록 할까? - 기차를 본 적이 있니? - 어디에서 보았니?- 기차의 크기는 어땠니?- 기차는 어떤 모양이었니? - 기차의 특징에는 어떤 것들이 있을까? - 기차처럼 땅에서 다니는 교통기관에는 어떤 것들이 있을까?- 바다에서 다니는 교통기관에는 무엇이 있을까? - 하늘에서 다니는 교통기관도 있을까?② 오늘의 활동과 준비된 재료들을 알아본다. - 언어 영역에서 친구들과 ‘교통기관 책 만들기’ 활동을 해보는 것은 어떨까?- 이 활동을 하기 위해서 무엇이 준비되어 있는지 자세히 살펴보도록 할까? - 어떤 교통기관 그림 카드가 있는지 살펴볼까? ③ 활동 방법을 알아본다. [활동방법]1) 교실의 언어 영역으로 이동한다. 2) 준비된 다양한 교통기관 그림 카드를 탐색한다. 3) 그림과 글씨를 예쁘게 색칠한다. 4) 다 칠한 후 가위로 오려서 앞뒤로 붙여서 교통기관 작은 책을 만든다.5) 활동이 끝나면 자리를 스스로 정리한다. - ‘교통기관 책 만들기’ 활동은 어떻게 하는 것일까? - ‘교통기관 책 만들기’ 활동 방법을 알아보도록 할까? ④ 활동을 하며 지켜야 할 약속을 알아본다. - 즐겁게 친구들과 ‘교통기관 책 만들기’ 활동을 하기 위해 지켜야 할 약속이 있을까?- 우리 스스로 지킬 수 있는 약속에는 어떤 것들이 있을까?- 약속을 지키면 어떤 점이 좋을까? - 활동이 끝나면 주변을 스스로 정리할 수 있겠니?⑤ ‘교통기관 책 만들기’ 활동을 한다. - 지금부터 ‘교통기관 책 만들기’ 활동을 해보도록 할까? - 가장 먼저 무엇을 하면 좋을까? - 교통기관 책에 꼭 넣고 싶은 교통기관이 있니? ⑥ ‘교통기관 책 만들기’ 활동이 끝난 후 평가한다. - ‘교통기관 책 만들기’ 활동을 해 보니 어땠니?- 교통기관에 대해 활동을 해 본 느낌은 어떠니?- 가장 기억에 남는 교통기관이 있니?- 어떤 교통기관이 가장 기억에 남니? - 우리가 알아본 교통기관에는 어떤 것들이 있었니? - 친구와 함께 활동한 느낌은 어떠니?- 다시 활동을 해본다면, 어떤 내용을 가지고 책 만들기 활동을 해 보고 싶니?
① 물에 뜨는 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 물에 뜨는 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 들고 있구나. - 그림책 속에는 어떤 그림이 나올까? - 선생님과 함께 보자.③ 교사와 함께 물에 뜨는 그림책을 물에 넣고, 볼 수 있도록 한다. - 이건 물에 넣어도 가라앉지 않고 뜨는 그림책이래. - 선생님과 물속에 넣고 그림책을 보자. - (그림책을 수조 안에 넣으며) 물에 책이 들어가도 책이 젖지 않네. 둥둥 떠 있는다. - 물놀이할 때도 읽을 수 있는 책이구나.④ 영아가 물에 뜨는 그림책을 보면서 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 이번에는 ○○가 물속에 손을 넣어서 책을 넘겨볼까? - 어떤 그림이 나왔니? - 그래~ 예쁜 공이 나왔구나. - 또 넘겨보자. 이번에는 무엇이 나올까?
1. 준비단계① 영아가 잠 잘 시간이 되면 영아의 배변 상태를 확인하고 잠 잘 준비를 해 준다.- 00이가 낮잠이 자고 싶구나. - 자기 전에 기저귀를 살펴보자. 새 기저귀로 갈고 기분 좋게 잠 잘 준비를 해보자. - 00이가 잘 잘 수 있도록 조용한 음악도 틀어줄게. - 코~ 잘 수 있게 이불을 펴줄게. 2. 이불에 누워 그림책 보고 낮잠 자기② 자신의 이불에 누워서 짧은 그림책을 볼 수 있도록 돕는다.- 00이가 좋아하는 그림책이 어떤거지? - 선생님이 00이 옆에서 그림책을 보여줄게.③ 영아의 상태를 확인하고 낮잠 인사를 나누며 편안하게 쉬도록 해준다.- 재미있는 그림책을 보았으니 즐겁게 잘 수 있겠다.- 자고 난 후에 더 재미있는 책을 선생님과 함께 보자.- 잘자~ 00야.■ 참고사항누워서 보는 책 이므로 영아의 안전을 고려하여 험겊으로 된 책을 제공해 주도록 한다.
① 동물 촉감 책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동물 촉감 책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 동물 촉감 책을 들고 있구나. - 이 책 속에는 어떤 동물들이 나올까? - 선생님하고 함께 볼까?③ 영아가 동물 촉감 책을 교사와 함께 보며 다양한 촉감을 경험해 볼 수 있도록 한다. - 메에~ 하는 양이 있구나. 양의 털이 보들보들하네. 만져볼까? - 코끼리도 있구나. 코끼리의 몸을 만지면 어떤 느낌이야? 매끈매끈하네. - 이번에는 어떤 동물이 나올까? ○○가 책을 한 장 넘겨볼까? - 우와~ 음메~ 소도 있구나. - 소의 털을 만져볼까? 어때? - 소의 털도 보드랍구나. 거꾸로 쓸어올리니 까칠까칠하기도 하네.④ 영아가 동물 촉감 책을 보면서 촉감과 관련한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - ○○가 책을 넘겨서 좋아하는 동물을 찾아보자. - 아~ 양을 좋아하는구나. - 양의 털을 만지면 느낌이 어때? - 맞아, 보들보들하지. - 코끼리의 몸을 만지면 어때? - 그래, 매끈매끈~ ○○가 코끼리 몸을 만지면서 웃고 있구나. ■ 참고사항영아가 분명한 발음으로 말하지 못하더라도 표정, 몸짓으로 반응을 보일 경우에는 교사가 상호작용해 주며 영아의 언어표현을 격려해 줄 수 있다.
① 언어 영역에 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 들고 있구나. - 이 그림책에는 어떤 그림들이 나올까? - (책에 있는 버튼을 눌러보며) 책 속에서 소리가 나네? 무슨 소리일까?③ 영아가 교사의 무릎에 앉아 그림책을 볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 이 책을 보고 싶구나. - 선생님 무릎에 앉아볼래? 선생님이 읽어줄게. - ○○가 선생님이 읽어주는 그림책을 열심히 보고 있네~④ 영아가 교사의 무릎에 앉아 그림책을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 선생님이랑 그림책을 다시 처음부터 볼까? - 그림책에 누가 나왔지? - ○○는 그림책에서 어떤 것이 좋았을까? 다시 펴볼까?■ 참고사항영아가 교사의 무릎에 앉아서 그림책을 읽고 싶어 할 때 책을 읽을 수 있도록 한다.
