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① 가을 날씨에 관해 이야기 나눈다. - 가을에는 어떤 날씨를 느낄 수 있을까? - 가을에는 어떤 것들을 볼 수 있을까? - 가을에는 어떤 느낌이 드는 것 같니? ②가을이 되어 변화된 나뭇잎에 대해 이야기 나눈다. - 가을이 되면 무엇이 달라지니? - 여름에는 나뭇잎들이 어떤 색을 하고 있었니? - 가을이 되니 나뭇잎이 어떻게 변했니? ③ 나뭇잎 책 만들기 자료를 보며 이야기 나눈다. - 나뭇잎 책을 만들어 볼까? - 어떤 자료들을 가지고 책을 만들지 볼까? - 어떤 나뭇잎 그림이 있니? - 이 나뭇잎의 이름은 무엇일까? ④ 나뭇잎 책 만들기 놀이를 한다. - 책에 나뭇잎 그림과 글자가 적힌 종이를 붙여 볼까? - 내가 완성한 나뭇잎 책을 읽어볼까? ⑤ 완성된 책을 보고 이야기 나눈다. - 어떤 나뭇잎들을 붙여서 책을 만들었니? - 나뭇잎 그림과 글자가 적힌 종이를 붙여서 책을 만들어보니 어땠니? - 우리가 만든 나뭇잎 책을 어디에 둘까?
1. 탐색단계① 주제와 관련된 그림책을 제공해주어 영아가 스스로 탐색해 볼 수 있도록 한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 자동차가 나오는 그림책을 영아에게 제공하고 자연스럽게 그림책에 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계③ 영아가 자유선택놀이 도중 마음에 드는 책을 고른다. - 00가 자동차가 나오는 그림책을 보고 있구나. - 포크레인도 나오고 트럭도도 나오는 그림책이구나.3. 모방단계④ 교사와 함께 자동차가 나오는 그림책을 보며 영아가 자유롭게 표현할 수 있도록 돕는다. - 어떤 자동차일까? 아픈사람을 태우고 가는 흰색 병원차구나. - 공사장에서 흙을 퍼 담고 있는 포크레인이네.4. 반복단계⑤ 영아가 자동차 그림책에 흥미를 갖고 탐색하며 볼 수 있도록 한다.⑥ 영아가 관심 있어 하는 자동차 그림책을 볼 때 교사가 그림책의 상황을 언어로 표현해 줄 수 있다.⑦ 자동차가 움직이면서 소리 내는 다양한 언어를 사용하여 그림책을 들려줄 수 있다. (부릉부릉, 끼이익~, 덜덜덜덜, 삐뽀삐뽀 등)5. 확장단계⑧ 자동차의 움직임을 흉내내며 신체를 움직여 볼 수 있다. - 포크레인 처럼 땅을 파보는 흉내를 내볼까? - 00이 손이 기다란 포크레인 삽이 되었네. - 00이가 엎드려서 자동차처럼 굴러가네
1. 탐색단계① 영아가 소리 나는 자동차 그림책을 탐색하고 경험 할 수 있도록 한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공해준다.)2. 자율단계② 영아에게 그림책의 버튼을 눌러 자동차 소리를 들려준다.- ○○가 버튼을 누르는구나- 소방차 소리가 나네. - 삐뽀삐뽀~ 경찰차 소리가 나네.3. 모방단계③ 영아가 자동차 그림책의 소리 버튼을 눌러보고 교사와 함께 소리를 따라해 본다.- OO야 어떤 소리가 나지? - 애앵애앵~ 소리가 나네.- OO이도 애앵애앵 했구나!4. 반복단계④ 책을 넘기면서 다른 자동차 그림과 소리를 들려주며, 그림과 소리를 살펴보도록 한다.- 여기도 자동차가 있네, 이건 무슨 소리가 날까?- 윙~~~! 비행기 소리가 나는구나!■ 참고 사항버튼을 눌러서 자동차 소리가 잘 들리도록 미리 건전지를 점검한다.■ 주의점그림책에 들어있는 건전지가 영아에게 노출되지 않도록 주의한다.
① 가을 곤충 그림 사전 자료를 살펴본다. - 어떤 곤충이 있나요? - 이 곤충은 어떻게 생겼나요? - 사전에서 가장 기억에 남는 곤충은 어떤 것인가요? - 어디서 곤충 이름을 찾아 볼 수 있니? ② 가을 곤충 그림 자료를 살펴보며 가을 곤충 그림 사전에서 찾아본다. - 준비된 곤충 그림 자료를 사전에서 찾아보세요. - 찾아 본 곤충은 어떻게 생겼나요? 무슨 색인가요? 어떻게 움직일까요? - 곤충의 이름을 손으로 짚으며 읽어볼까요?③ 준비된 책에 만들고 싶은 곤충 그림 자료를 붙이고 꾸며 책을 만든다. - 책에 넣고 싶은 곤충은 어떤 것이 있나요? - 이 곤충을 어떻게 꾸미고 싶나요? - 책에 더 넣고 싶은 내용이 있나요?④ 활동을 회상하고 평가한다. - 어떤 활동을 했나요? - 책 만들기 활동을 하니 어땠나요? - 활동을 하며 새롭게 알게 된 것이 있나요? - 더 추가하고 싶은 곤충은 무엇이 있나요?
1. 탐색단계① 영아와 교사가 함께 앉아 그림책을 탐색한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 탐색하는 과정을 개별 영아별로 관찰 한다2. 자율단계③ 영아가 그림책에 관심을 가지면 함께 탐색하며 상호작용을 한다. - 여기에 사과가 있구나~ - 우리 00이가 만져보고 싶어요? - (영아와 교사가 함께 책장을 넘기며) 여기 동물친구들이 있네.3. 모방단계④ 영아와 그림책에서 나온 의성어를 표현해본다. - 사과를 야금야금~ 아삭아삭~ - 냠냠냠~ 우적우적~ 와사삭~4. 반복단계⑤ 영아와 함께 그림책을 반복적으로 읽어보며 의성어를 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - 사과가 무슨 소리를 내면서 떨어졌니? - 토끼는 사과를 어떻게 먹었을까? 무슨 소리가 났었지?
1. 탐색단계① (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공한다.)영아들에게 다양한 동요 노래가 나오는 소리책(사운드책)을 제공해 준 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계② 영아가 다양한 동요 노래가 나오는 소리책(사운드책)을 탐색하는 모습을 관찰하며 교사는 언어로 반응해 준다. - 그림책에서 어떤 소리가 날까? - 00이가 좋아하는 동요 소리가 나는구나.3. 모방단계 ③ 소리책(사운드책)의 소리를 들으며 동화책 그림을 살펴본다.. - 올라간 머리! 내려온 머리! 빙글빙글 돌려서 도깨비 뿔!( 머리카락을 위로 올린다. 머리카락을 아래로 내린다. 머리카락을 빙글빙글 돌려서 세워 도깨비뿔 모양처럼 만든다.) - 책 속 귀여운 아기 도깨비가 있네? - △△는 아기 도깨비 처럼 도깨비뿔이 두 개가 만들어졌구나.4. 반복단계④ 영아들이 다양한 동요 노래가 나오는 소리책 (사운드책)을 작동하여 소리를 내보며 춤을 추며 몸으로 표현할 수 있도록 격려하며 돕는다.⑤ 다양한 동요 음악을 들을 수 있도록 도운 후 춤을 출 수 있도록 한다.
① 재활용 경험에 대해 자세히 이야기 나눈다. - ‘재활용’이라는 말을 들어본 적이 있니?- 어디에서 들어보았니?- ‘재활용’이라는 말은 어떤 뜻일까?- 재활용 마크를 본 적이 있니? - 어디에서 보았니?- 재활용 마크는 어떤 모양이었니?- 재활용 마크는 어떤 색이었니? - 재활용 마크마다 모양과 색이 다른 이유는 무엇일까?- 재활용 마크가 있어 좋은 점은 무엇일까?- 재활용 마크가 없다면 어떤 일이 생기게 될까? - 우리 주변에서 재활용 할 수 있는 것에는 무엇이 있을까?- 재활용을 해 본적이 있니?- 재활용은 어떻게 하는 것이니? - 재활용을 하며 우리가 지켜야 할 약속이 있을까?- 어떤 약속이 있을까?- 재활용을 하면 어떤 점이 좋을까?② 오늘의 활동과 준비된 재료들을 알아본다. - 언어 영역에서 친구들과 ‘'재활용 안내' 책 만들기’ 활동을 해보는 것은 어떨까?- ‘'재활용 안내' 책 만들기’ 활동을 하기 위해 무엇이 필요할까? - 책을 만들기 위해 무엇이 필요할까?- 글자는 어디에 쓰면 좋을까?- 사진이나 그림은 어디에 붙이거나 그리면 좋을까? - 어떤 내용에 대해 설명 글을 써 주면 좋을까?③ 활동 방법을 알아본다. [활동방법]1) 교실의 언어 영역으로 이동한다. 2) 준비된 다양한 책 만들기 재료를 탐색한다. 3) 책에 들어갈 내용을 정한다. 4) 사진을 오려 활동지에 풀을 이용해 붙인다. 5) 사진 밑에 쓰기 도구를 이용하여 명칭을 적는다. 6) 표지에 책의 제목과 유아의 이름을 적는다. 7) 활동이 끝나면 자리를 스스로 정리한다. - ‘'재활용 안내' 책 만들기’ 활동은 어떻게 하는 것일까? - 앞에 어떤 자료들이 있니?- 잡지와 신문으로 무엇을 할 수 있을까?- 더 자세히 활동 방법을 알아보도록 할까? ④ 활동을 하며 지켜야 할 약속을 알아본다. - 즐겁게 친구들과 ‘'재활용 안내' 책 만들기’ 활동을 하기 위해 지켜야 할 약속이 있을까?- 우리 스스로 지킬 수 있는 약속에는 어떤 것들이 있을까?- 활동이 끝나면 주변을 스스로 정리할 수 있겠니?⑤ ‘'재활용 안내' 책 만들기’ 활동을 한다. - 지금부터 ‘'재활용 안내' 책 만들기’ 활동을 해보도록 할까? - 가장 먼저 무엇을 해야 할까? ⑥ ‘'재활용 안내' 책 만들기’ 활동이 끝난 후 평가한다. - ‘'재활용 안내' 책 만들기’ 활동을 해 보니 어땠니?- 가장 기억에 남는 재활용 방법에는 어떤 것들이 있었니? - 재활용에 대해 이야기 나누었는데 어떤 느낌이 들었니?- 재활용을 하며 지켜야 할 약속에는 무엇이 있었니?- 재활용을 나타내는 글과 그림을 본 느낌은 어떠니?- 친구와 함께 활동한 느낌은 어떠니?- 활동을 할 때 재미있었던 점은 무엇이니? - 활동을 하며 어렵거나 아쉬운 점도 있었니?- 우리가 만든 재활용 책을 어디에 놓고 계속 보면 좋을까?
① 겨울 날씨에 관해 이야기 나눈다. - 출석 카드에 오늘의 날씨를 표시하고 있구나. - 오늘 날씨가 어떠니? - 바람이 어떻게 불었니? - 기온은 어떠니? - 오늘 날씨가 어떻게 느껴졌니?② 겨울철 일어날 수 있는 안전사고에 관해 이야기 나눈다. - 겨울에 일어날 수 있는 사고에는 어떤 것들이 있을까? - 길이 미끄러워 넘어지는 사고가 날 수 있구나. - 추운 날씨 때문에 손과 발에 동상이 걸릴 수도 있겠구나. - 난로를 사용하다 데일 수도 있겠구나. - 또, 어떤 안전사고가 일어날 수 있을까?③ 안전한 겨울을 보내기 위해 조심해야 할 점을 알아본다. - 겨울을 안전하게 보내기 위해 어떤 점을 조심해야 할까? - 눈이 오는 날에는 어떤 옷과 신발을 신어야 할까? - 미끄러운 눈길을 걸을 때에는 어떻게 해야 할까? - 뜨거운 난방 기구는 어떻게 다루어야 할까? - 또, 어떤 점을 조심해야 할까?④ 겨울철 안전 약속 책 만들기를 계획한다. - 겨울철 안전 약속 책을 만들어 보면 어떨까? - 책을 만들기 위해 무엇이 필요할까? - 필요한 소품은 어떻게 준비하면 좋을까? ⑤ 겨울철 안전 약속 책을 만든다. - 어떤 안전 약속을 표현하고 싶니? - 그림 자료를 활용해도 좋겠다. - 그림을 그려서 표현해도 좋겠다. - 안전 약속에 관한 내용을 글자를 적어 볼까? - 책 표지를 꾸며도 좋겠다. ⑥ 완성된 책을 보며 놀이를 마무리한다. - 완성된 책을 읽어볼까? - 겨울철 안전 약속 책을 만들어보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이었니? - 놀이하며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 사용한 재료와 도구를 정리하자.
1. 탐색단계① 언어영역의 다양한 그림책을 탐색해 본다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 다양한 그림책을 탐색해 보도록 한다. - 00가 그림책을 보는 구나~ - 강아지 그림도 있고 친구가 웃고 있구나~ - 이건 무슨 그림책일까요?3. 모방단계③ 교사와 함께 ‘가을이 왔어요’ 그림책을 본다. - 00야 여기 가을이 왔어요 그림책이 있구나~ - 그림책 함께 볼까요? - 그림속의 친구가 낙엽위에 있구나~ - 낙엽을 밟아 본적있어요? 어떤 소리가 났어요? - 바스락 바스락 소리가 났구나~ - 가을이 되어서 나뭇잎이 색이 어떤 색으로 변했어요?4. 반복단계 ④ 다시 한 번 동화를 들려주며 그림책 내용에 대해 이야기 한다. - 이번에는 00가 선생님 읽어 줄까요? - 숲속에 나무들이 어떻게 변했데요? - 가을이 되어 버스 타고 소풍을 가는구나~ - 허수아비 아저씨도 있구나~■ 참고사항단어를 정확하고 영아가 이해하기 쉽도록 설명해주며 듣고 따라해 볼 수 있도록 한다. ■동화정보- 제목: 가을이 왔어요- 글: 찰스 기냐- 그림: 애그 자트코우스카- 역자 : 초록색연필 / 키즈엠
① 초등학교에 가면 필요한 물건이 무엇인지 이야기를 나눈다. - 우리는 이제 몇 살이 되었지?- 이제 조금만 있으면 유치원(어린이집)을 떠나 어디에 다니게 되지?- 초등학교는 누가 있을까?- 초등학교에 다닐 때에 어떤 물건이 필요할까?- 또 필요한 물건은 없을까?② 실제 책가방을 보면서 이야기 나눈다. - (실제 책가방을 보여주면서) 무엇일까?- 가방 안에는 무엇이 있을까?- 책도 있고 또 무엇이 있지?- (필통을 보여주면서)무엇일까?- 이 안에는 무엇이 있는지 살펴볼까?- (실내화 주머니를 소개하면서) 어떤 가방이니?- 이 가방 안에는 무엇이 있는지 볼까?- 교실에서 신는 이 신을 우리는 뭐라고 부를까?③우리가 살펴본 재료들을 이용하여 ‘책가방 챙기기’놀이를 할 것을 소개한다. - 우리가 살펴본 재료들을 이용하여 ‘책가방 챙기기’놀이를 하려고 하는데 해 볼 수 있겠니?④ ‘책가방 챙기기’놀이를 하기 위해 필요한 준비물을 알아본다. - ‘책가방 챙기기’놀이를 하기 위해서는 무엇이 필요할까?- (게임판을 보여주면서) 무엇일까?- 어떤 모양으로 게임판이 생겼니?- 게임판의 가방 안에는 어떤 물건의 그림자가 숨어 있니?- 또 어떤 물건의 그림자가 있지?- (다시 게임판을 보여주면서)게임판에는 또 어떤 가방하나가 더 있니?- 이 가방의 이름은 무엇일까?- 실내화가방 안에는 무엇이 들어 있어야 할까?- (돌림판을 보여주면서) 무엇일까?- 돌림판에는 어떤 모양이 있니?- 화살표 밑에는 어떤 그림들이 있을까?⑤ ‘책가방 챙기기’놀이 방법을 알아본다. [활동방법]1) 두 명의 유아는 순서를 정한다.2) 순서데로 돌림판을 돌린다.3) 돌림판의 그림 게임판에 붙인다.4) 게임판에 그림을 모두 채우면 이긴다.- ‘책가방 챙기기’놀이를 하려면 어떤 방법으로 놀이를 하면 될까?- 돌림판은 어떻게 이용하여 놀이를 하는 걸까?- 화살표가 돌림판에서 필통이 나오면 어떻게 하면 될까?- 게임판에 어떤 그림 조각들이 붙여야 게임이 끝날까?⑥ ‘책가방 챙기기’놀이를 친구와 함께 한다. - ‘책가방 챙기기’놀이를 해볼까?- 어떤 친구와 해보고 싶니?- 무엇을 나누어 가지면 될까?- 순서는 어떻게 정해보고 싶니?- 순서가 어떻게 정해졌니?- 무엇을 돌리면 되지?- 돌림판을 돌려서 어떤 그림이 나왔니?- 그럼 게임판에 어떤 그림을 붙이면 될까?- 다음에는 어떤 친구가 돌림판을 돌릴 차례이니?- (게임이 가 될 때) 어떤 그림 조각만 붙이면 되니?⑦ ‘책가방 챙기기’놀이가 끝나면 게임 자료를 정리한다. ⑧ ‘책가방 챙기기’놀이를 회상하면서 이야기 나눈다. - ‘책가방 챙기기’놀이를 하면서 초등학교에 대해 어떤 생각을 하게 되었니?- 초등학교에 갈 때에 가지고 다녀야 하는 것에는 무엇이 있다는 것도 알았니?- 게임을 하면서 가장 잘 지켰던 약속이 있었니? 무엇이었니?- 게임을 하면서 지키기 어려웠던 약속도 있었니?- 어떤 순서로 돌림판을 돌렸었니?- 다음에 다시 게임을 한다면 초등학교에서 필요한 물건 둥에 어떤 물건이 더 있었으면 좋겠니?
1. 탐색단계① 영아들에게 그림책을 제공해 준다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책을 보며 놀이하는 영아들을 관찰한다.2. 자율단계③ 영아가 자유롭게 원하는 방식으로 그림책을 탐색 해 본다. - (그림책을 갖고 놀이하는 영아에게) 선생님도 △△처럼 그림책을 봐야지. - △△이가 그림책에 나온 동물들을 흉내내고 있구나.3. 모방단계④ 교사가 그림책을 바닥에 깔아 놓고 그 위에서 움직이는 모습을 보여준다. - 선생님은 그림책으로 길을 만들어야지. - 그림책 한 권 놓고 또 한권 놓고 그림책 길이 완성되고 있네. - 그림책끼리 연결되어 있으니까 기다란 다리가 되었네. - 그림책을 조금씩 떨어 트려 놓아볼까? - 그림책 징검다리 위를 깡총 깡총 뛰어 봐야겠다.4. 반복단계⑤ 하루 일과 중 영아가 그림책을 이용하여 놀이를 원할 때 놀이 할 수 있도록 돕는다. - 그림책을 갖고 징검다리를 만들었구나. - 그림책에서 떨어지면 악어떼가 다가올 것 같아. - 그림책 징검다리에서 떨어지지 않게 걸어가보자.■ 주의점 - 바닥에 깔아 놓은 그림책 위를 걸어 다니다가 미끄러지지 않도록 주의한다.
① 우리나라의 옛 그림에 대해 이야기 나눈다. - ‘옛 그림’라는 말을 들어본 적이 있니? - 어디에서 들어 보았니? - ‘옛 그림’라는 말은 어떤 뜻일까? - 우리나라의 옛날 그림을 본 적이 있니? - 우리나라의 옛날 그림에는 어떤 것들이 있을까?- 함께 알아보도록 할까? - (‘산수도’를 제시하며) 이 그림을 잘 살펴보도록 할까? - 그림 속에서 무엇이 보이니?- 그림을 보니 어떤 느낌이 드니? - 이 그림은 언제 그린 그림일까?- 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? - 이 그림은 누가 그렸을까? ② 오늘의 활동과 준비된 재료들을 알아본다. - 언어 영역에서 친구들과 ‘우리나라 옛 그림책 만들기’ 활동을 해보는 것은 어떨까?- 이 활동을 하기 위해서 무엇이 준비되어 있는지 자세히 살펴보도록 할까? - 어떤 옛날 그림이 준비되어 있을까? ③ 활동 방법을 알아본다. - ‘우리나라 옛 그림책 만들기’ 활동은 어떻게 하는 것일까? - ‘우리나라 옛 그림책 만들기’ 활동 방법을 알아보도록 할까? [활동방법]1) 교실의 언어 영역으로 이동한다. 2) 준비된 다양한 옛 그림을 감상한다. 3) 책으로 만들고 싶은 옛 그림을 가위로 오린다. 4) 작은 책자에 오린 그림을 풀로 붙인 후, 쓰기 도구로 그림의 제목을 적는다. 5) 활동이 끝나면 자리를 스스로 정리한다. 6) 완성한 그림책을 친구에게 읽어주면서 소개해본다. ④ 활동을 하며 지켜야 할 약속을 알아본다. - 즐겁게 친구들과 ‘우리나라 옛 그림책 만들기’ 활동을 하기 위해 지켜야 할 약속이 있을까?- 우리 스스로 지킬 수 있는 약속에는 어떤 것들이 있을까?- 약속을 지키면 어떤 점이 좋을까? - 활동이 끝나면 주변을 스스로 정리할 수 있겠니?⑤ ‘우리나라 옛 그림책’ 활동을 한다. - 지금부터 ‘우리나라 옛 그림책 만들기’ 활동을 해보도록 할까? - 가장 먼저 무엇을 하면 좋을까? - 책에 꼭 넣고 싶은 옛 그림이 있니? ⑥ ‘우리나라 옛 그림책’ 활동이 끝난 후 평가한다. - ‘우리나라 옛 그림책’ 활동을 해 보니 어땠니?- 옛 그림에 대해 활동을 해 본 느낌은 어떠니?- 가장 기억에 남는 옛날 그림은 무엇이니? - 그 그림이 가장 기억에 남는 이유는 무엇이니? - 친구와 함께 활동한 느낌은 어떠니?- 다시 활동을 해본다면, 어떤 내용을 가지고 책 만들기 활동을 해 보고 싶니?
① 음식 관련 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 음식 관련 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 책을 보고 있구나. - 맛있는 음식들이 있는 그림책인가 봐. 표지에 음식들이 그려져 있구나. - 책 속에 어떤 음식들이 있을까?③ 교사와 함께 그림책을 본다. - 어디선가 맛있는 냄새가 나는 것 같구나. - 어디에서 나는 걸까? - 아하~ 책 속에 맛있는 음식이 있었구나. - 달콤한 사탕도 있고, 빵도 있고, ○○가 좋아하는 밥도 있구나.④ 영아가 그림책 속의 음식에 대해 언어표현을 시도해 볼 수 있도록 돕는다. - 책 속에 또 어떤 음식이 있을까? - ○○가 좋아하는 떡도 있네. - 떡을 ○○이 입으로 쏙~ - (먹는 흉내를 내며) 냠냠냠~ 아~ 맛있다! - 쫄깃쫄깃 한 가요? 쫄깃쫄깃~ - 달콤한 사탕도 쏙~ - 보글보글 국도 있습니다~ 보글보글 끓고 있구나. ■ 참고사항잡지, 신문 등에서 음식 사진을 잘라 음식 책을 만들어 제공할 수도 있다.
① ‘요기 여기’ 노래를 함께 부른다. - 눈이 어디에 있을까? - 우리 '요기 여기' 노래를 불러볼까?② 얼굴 각 부분이 하는 일을 이야기 나눈다. - 눈은 어떤 일을 할까? - 눈을 감아보자. 어떤 점이 불편하니? - 코로 무엇을 할 수 있니? - 손으로 콧구멍을 막아보자. 어떤 점이 불편하니? - 입으로는 무엇을 할 수 있니?③ 놀이 자료를 보며 이야기 나눈다. - 무엇이 있니? - 책 종이에 글자가 적혀 있구나. - 뭐라고 적혀 있는지 선생님과 함께 읽어 볼까? - 어떤 그림들이 있니? - 준비한 것들을 가지고 어떤 놀이를 할 수 있을까?④ 놀이 방법을 알아보고 나의 얼굴 작은 책을 만든다. - 놀이 방법을 알아보고 만들어 볼까? - 함께 알아보자.[놀이방법]1) 표지에 자신의 이름과 반 이름을 적는다.2) 내지에 얼굴 부위 그림을 붙인다.3) 내지에 적힌 얼굴 부위 글자를 읽어본다.4) 내지에 적힌 얼굴 부위 글자를 따라 쓴다.⑤ 놀이를 회상하고 평가한다. - 어떤 놀이를 했니? - 어떤 부위 그림을 붙였니? - 얼굴 부위 이름 글자를 잘 따라 쓸 수 있었니? - 얼굴 작은 책을 만들며 어떤 느낌이 들었니? ■ 동요요기 여기 (미상/김숙경)눈은 어디 있나 요기코는 어디 있나 요기귀는 어디 있나 요기입은 어디 있을까 요기
② 미디어 중 그림책에 관한 이야기를 나눈다. - 그림책을 본 적이 있니? - 어디에서 보았니? - 어떤 그림책을 보았니? - 그림책을 보면 어떤 점이 좋을까? - 그림책은 우리에게 어떤 도움을 줄까?③ 그림책을 바르게 사용하는 방법에 관해 이야기 나눈다. - 그림책을 볼 때 어떻게 보아야 할까? - 그림책을 사용하고 나서는 어떻게 해야 할까? - 그림책을 바르게 사용하는 방법에는 무엇이 있을까?④ 내가 좋아하는 그림책을 친구들에게 소개한다. - 내가 좋아하는 그림책이 있니? - 친구들에게 소개하고 싶은 책이 있니? - 어떤 내용의 그림책이니? - 그 책을 좋아하게 된 이유는 무엇이니?⑤ 활동을 회상하고 평가한다. - 친구들에게 내가 좋아하는 그림책을 소개해보니 어땠니? - 친구들이 좋아하는 그림책에 관해 이야기를 들어보니 어땠니? - 그림책을 볼 때는 어떤 점을 조심해야 할까? - 그림책을 보고 난 후 어떻게 정리해야 할까? - 그림책의 어떤 점이 좋을까? - 우리에게 즐거움을 주는 그림책을 소중히 다루자.
① 생활 속 다양한 흙의 이용에 대해 이야기 나눈다. - 흙을 본 적이 있니? - 흙을 어디에서 보았니?- 생활 속에서 흙으로 무엇을 할 수 있을까? - 흙이 있어 좋은 점은 무엇일까?- 만약, 흙이 없다면 어떤 일이 생기게 될까?- 오카리나라는 말을 들어보았니?- 어디에서 들어보았니?- 오카리나를 본 적이 있니?- 어디에서 보았니?- 어떤 모양의 오카리나를 보았니?- 어떤 색깔의 오카리나를 보았니?- 오카리나의 크기는 어땠니?- 오카리나는 무엇일까? - 오카리나는 무엇으로 만드는 것일까?- 흙으로 오카리나를 만드는 것을 본 적이 있니?② 오늘의 활동과 준비된 재료들을 알아본다. - 언어 영역에서 친구들과 '‘흙의 이용’ 작은 책 만들기’ 활동을 해보는 것은 어떨까?- '‘흙의 이용’ 작은 책 만들기’ 활동을 하기 위해 무엇이 필요할까? - 책을 만들기 위해 무엇이 필요할까?- 글자는 어디에 쓰면 좋을까?- 사진이나 그림은 어디에 붙이거나 그리면 좋을까? - 어떤 내용에 대해 설명 글을 써 주면 좋을까?③ 활동 방법을 알아본다. [활동방법]1) 교실의 언어 영역으로 이동한다. 2) 준비된 다양한 책 만들기 재료를 탐색한다. 3) 책에 들어갈 내용을 정한다. 4) 사진을 오려 활동지에 풀을 이용해 붙인다. 5) 사진 밑에 쓰기 도구를 이용하여 명칭을 적는다. 6) 표지에 책의 제목과 유아의 이름을 적는다. 7) 활동이 끝나면 자리를 스스로 정리한다. - '‘흙의 이용’ 작은 책 만들기’ 활동은 어떻게 하는 것일까? - 앞에 어떤 자료들이 있니?- 잡지와 신문으로 무엇을 할 수 있을까?- 더 자세히 활동 방법을 알아보도록 할까? ④ 활동을 하며 지켜야 할 약속을 알아본다. - 즐겁게 친구들과 ‘‘흙의 이용’ 작은 책 만들기’ 활동을 하기 위해 지켜야 할 약속이 있을까?- 우리 스스로 지킬 수 있는 약속에는 어떤 것들이 있을까?- 활동이 끝나면 주변을 스스로 정리할 수 있겠니?⑤ ‘‘흙의 이용’ 작은 책 만들기’ 활동을 한다. - 지금부터 ‘‘흙의 이용’ 작은 책 만들기’ 활동을 해보도록 할까? - 가장 먼저 무엇을 해야 할까? ⑥ ‘‘흙의 이용’ 작은 책 만들기’ 활동이 끝난 후 평가한다. - ‘‘흙의 이용’ 작은 책 만들기’ 활동을 해 보니 어땠니?- 가장 기억에 남는 생활 속 흙의 이용에는 어떤 것들이 있었니? - 흙의 다양한 이용에 대해 이야기 나누었는데 어떤 느낌이 들었니?- 흙의 이용을 나타내는 글과 그림을 본 느낌은 어떠니?- 친구와 함께 활동한 느낌은 어떠니?- 활동을 할 때 재미있었던 점은 무엇이니? - 활동을 하며 어렵거나 아쉬운 점도 있었니?- 우리가 만든 ‘흙의 이용’ 작은 책을 어디에 놓고 계속 보면 좋을까?
1. 탐색단계① 책을 제시하여 영아들이 자유롭게 살펴보도록 한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② ‘가을 나뭇잎’ 책을 보며 이야기 한다. - 동물 친구들이 놀고 있구나~ - 나뭇잎 던지면서 놀고 있어요? - 토끼도 있고, 곰도 있고, 다람쥐도 있구나~3. 모방단계③ 교사와 함께 책을 본다. - 나뭇잎으로 어떤 놀이를 하고 있을까? - 숲속에 동물 친구들이 이야기를 하고 있네~ - 곰돌이가 가을 나뭇잎 색으로 물들고 싶다고 해요 - 00는 곰돌이도 가을 나뭇잎 색 같구나~ - 은행잎도 나오고, 단풍잎도 나오네~ - 곰돌이가 어떤 색으로 변하고 싶을까? 4. 반복단계④ 다시 한 번 책을 보며 내용을 이야기 해본다. - **는 곰돌이가 노란색으로 변하고 싶을 것 같구나~ - 곰돌이가 기분이 안 좋은가봐~ 왜 그럴까? - 하얀 옷 위에 알록달록 나뭇잎을 붙여 주었네~ - 00가 알록달록 옷을 입으면 어떻게 될까?5. 확장단계⑤ 미술영역에서 알록달록 옷을 만들어 본다. - 그림책에 나오는 곰돌이처럼 알록달록 옷을 만들어 볼까? - 어떻게 만들 수 있을까? - 00가 찾은 여러 가지 나뭇잎을 옷에 붙여 보자~ - 노란색, 빨간색, 초록색 알록달록 옷이 되었어~■ 동화소개책 제목 : 반짝반짝 생각 그림책 시리즈 ‘가을 나뭇잎’글/그림 : 이재숙/배지은출판사 : 대교출판
① 친구를 도와주는 모습이 담긴 그림으로 '고마워 책'을 만들어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다 (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '고마워 책'에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 책을 보고 있구나. - 표지에는 '고마워 책'이라고 쓰여있네. - 어떤 그림이 있는 책인지 함께 볼까?③ '고마워 책'을 보며 이야기 나누고, 교사가 끼적이는 모습을 보여준다. - 이 친구는 무엇을 하고 있니? - 친구에게 간식을 나눠주는구나. - 친구에게 도움을 받았을 때는 어떻게 말할까? - '고마워'라고 이야기하는구나. - 선생님은 '고마워 책'에 끼적여볼 거야. - 책 제목 위에 끼적여볼게. - 친구에게 간식을 나눠주는 그림에 하트도 그려줘야지. - '고마워' 글씨도 따라 선을 그어볼게.④ 영아가 '고마워 책'에 끼적이며 고마움을 말로 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 가위를 빌려주는 친구 그림을 보고 있네. - 가위를 빌려준 친구에게 어떻게 말하면 좋을까? - '고마워'라고 이야기하는구나. - ○○이가 가위 위에 끼적여주었구나. - '고마워' 글씨 위에도 끼적이고 있구나.
② '이가 튼튼 그림책'동화를 들려준다. - 표지의 어떤 부분이 눈에 띄나요? - 어떤 그림이 그려져 있나요? - 그림 속의 장소가 어디일 것 같나요? - 어떤 이야기일까요? - 이야기를 들어볼까요? ③ 동화의 내용에 대해 이야기를 나눈다. - 건이에게 무슨 일이 일어날까요? - 건이는 어떻게 해야 할까? - 강희는 건이와 어떤 점이 다르나요?④ 동화에 대한 느낌과 생각을 이야기 나눈다. - 동화를 보며 어떤 느낌이 들었나요? - 어떤 장면이 재미있었나요? - 친구들도 건이처럼 이가 아픈가요? - 이가 아프지 않으려면 어떻게 해야 할까요?⑤ 동화의 그림만 다시 감상한다.- 동화 속 어떤 장면이 가장 기억에 남니? - 동화의 내용을 기억하며 그림만 다시 감상해 보도록 할까? ⑥ 다시 한 번 동화의 그림을 회상하고, 동화책을 언어영역에 비치한다.■ 동화제목: 이가 튼튼 그림책글/그림 : 이현/픽토스튜디오출판사 : 국민서관
② 명화를 감상하는 바른 자세에 대해 알아본다. - 선생님이 보여주는 그림을 감상해보도록 할까? - 바른 자세로 그림을 감상하면 어떤 점이 좋을까? ③ 명화를 자세히 살펴보며 이야기 나눈다.- (카를 슈피츠베크의 ‘책벌레’ 명화를 제시한 후) 그림을 잘 살펴보도록 할까? - 그림을 감상해 보니 어떤 느낌이 드니?- 그림 속에서 무엇을 볼 수 있니? - 그림 속의 사람이 무엇을 하고 있는 것 같니? - 그림을 보니 무엇이 떠오르니? - 그림 속의 장소는 어디이니?- 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? ④ 명화의 작가와 제목을 알아본다.- ‘카를 슈피츠베크’라는 사람의 이름을 들어본 적이 있니? - ‘카를 슈피츠베크’는 어느 나라 사람일까? - 이 그림의 제목은 무엇일까? - 왜 제목이 ‘책벌레’일까?- 제목을 바꾸어 보고 싶다면 무엇이라고 바꾸어 보고 싶니?- 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? ⑤ 명화 속 미술적 요소를 찾아본다. - 그림 속의 직선을 찾아볼까? - 선의 느낌은 어떠니? - 어떻게 표현되어 있니? - 그림 속의 모양을 함께 찾아보도록 할까? - 어느 모양들이 그려져 있는지 이야기 해 줄 수 있겠니? - 그림 속 가장 마음에 드는 부분은 어디이니? - 그림 속에서 사용된 색을 함께 찾아볼까? - 어떤 색들이 있을까? - 그림 속에서 가장 많이 사용된 색은 어떤 색이니? - 명화 속 물건들은 어떤 색으로 칠해졌니? - 명화 속 가장 마음에 드는 색깔은 무엇이니? ⑥ 활동을 회상한 후 평가한다.- 카를 슈피츠베크의 ‘책벌레’를 감상해 본 느낌은 어떠니? - ‘초등학교’는 어떤 곳이라고 했니?- ‘초등학교’에서 무엇을 배운다고 했니?- ‘초등학교’에서 가장 무엇을 해보고 싶니?- 명화 속 가장 기억에 남는 것은 무엇이니? - 바른 자세로 명화를 감상해 보았니? - 바른 자세로 명화를 감상해 보니 어떤 점이 좋았니? ■ 참고자료- 카를 슈피츠베크(1808~1885)① 카를 슈피츠베크는 독일의 비더마이어양식의 지도적 화가이다. 소박하고 솔직한 자연관조에 바탕을 둔 부드러운 명암표현과 미묘한 색채효과를 특징으로 하였다.② 슈피츠베크가 책에 몰두한 노학자를 그린 그림이다. 훌륭한 황금빛으로 표현된 거대한 서재는 당대 중산층의 일상에서의 가치를 반영하고 있다.■ 명화1) 화가: 카를 슈피츠베크2) 작품: 책벌레3) 종류: 캔버스 유채4) 소재: 독일 슈바인푸르트 게오르그 셰퍼 미술관
1. 탐색단계① 영아에게 과일그림책을 제공해 주어 탐색하도록 한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 탐색하는 과정을 개별 영아별로 관찰한다.2. 자율단계③ 영아가 과일 책에 관심을 가지면 함께 탐색하며 상호작용 한다. - 여기에 있는게 뭘까? 과일이 있네. - □□가 만지고 있는 과일이 뭘까? 아~ 빨간색 사과구나. - (영아가 책장을 넘기며)이거는 어떤 과일일까? - □□가 주황색이라고 말한거야? 맞아! 주황색 감이야.3. 모방단계④ 교사가 과일그림책을 보며 과일이름을 말해보는 모습을 영아에게 보여준다. - □□야, 책속에 달콤한 배가 있네. 배를 까서 입속으로 쏘옥~~ - 여기에는 주황색 작은 동그라미가 있네. 맛있는 감이야.~4. 반복단계⑤ 영아가 과일 그림책에 흥미를 가지고 표현할 수 있도록 한다. - □□이 입속에 맛있는 과일을 쏘옥~ - □□는 어떤 과일을 먹고 싶은지 말해볼까?5. 확장단계⑥ 가을에 먹을 수 있는 실제 과일을 보여주고 탐색(색깔, 모양, 향기 등)하며 맛보는 경험을 가져본다.
1. 탐색단계① 언어영역에 촉감그림책을제공해주어 영아가 탐색해 볼 수 있도록 한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경만으로 제공)② 촉감 그림책을 영아에게 제공하고 자연스럽게 촉감그림책에 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계③ 촉감 그림책을 자유롭게 탐색하는 모습을 관찰하며 언어로 표현해준다.- ○○가 촉감그림책을 들고 있구나.- (촉감그림책의 장면을 영아가 자유롭게 탐색하며) 손으로 만져보니 부들부들 동물 털이 만져지는 구나. 3. 모방단계④ 영아와 함께 이야기 하며 책을 보며 다양한 느낌에 흥미를 갖고 탐색해 볼 수 있도록 돕는다. (손으로 만지고 얼굴로 만지며 책의 다양한 감각을 경험하수 있도록 격려한다)- 부들 부들 솜이 있구나. 볼에 대어볼까?- 이건 어떤 느낌이 들까?4. 반복단계⑤ 촉감 그림책의 다양한 느낌에 흥미를 갖고 탐색해보며 옹알이, 몸짓 등으로 표현해 볼 수 있도록 격려한다.⑥ 교사가 읽어주는 촉감그림책을 들어 볼 수 있다.⑦ 영아가 관심 있어 하는 촉감그림책의 촉감을 다양하게 탐색 할 수 있다.■ 참고사항영아가 옹알이하고 표정 몸짓으로 반응을 보일 때 교사가 상호작용하며 영아의 말하기를 격려해 줄 수 있다.
1. 탐색단계① 그림책을 제시하여 영아들이 살펴보도록 한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 책을 보며 이야기 한다. - 책 속에 사람들이 어디로 놀러가고 있어요? - 그림 속에 잠자리도 있고, 사람들이 일하고 있구나~ - 사람들이 큰 모자를 쓰고 있네~3. 모방단계③ ‘가을이 좋아’ 책을 보며 이야기 나눈다. - 가족들이 자동차를 타고 가고 있네~ 어디로 갈까? - 엄마랑 아빠랑 모두 고추도 타고 호박도 타고 있어요~ - 우리도 텃밭에 있는 고추따기 해 봤지요~ - 할아버지, 할머니를 도와 주고 있는 건가봐~ - 추수를 하기도 한데요~ 추수는 벼가 익어서 자르는 거에요~ 벼는 나중에 우리가 먹는 쌀, 밥이 되는 거야~4. 반복단계④ 책을 보며 자신이 보았던 가을 풍경에 대해 이야기 해 본다. - 00도 할아버지 집에 가서 벼를 본 적이 있구나~ - 고추 따기도 하고, 상추 따기도 해봤어요? - **시골집에 아빠랑, 엄마랑 동생이랑 같이 자동차 타고 갔구나~ - 자동차 타고 가면서 나무도 보고 나뭇잎도 많이 봤데요~ - 여기 그림책에 있는 것처럼 벼도 많이 봤구나~■ 동화소개책 제목 : 반짝반짝 그림책 시리즈 ‘가을이 좋아’ 글/그림 : 한미숙/정순임출판사 : 대교
① 헝겊책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 헝겊책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 책을 들고 있구나. - 부드러운 헝겊책이네.③ 교사가 영아와 함께 헝겊책을 본다. - 책에 어떤 그림이 있을까? - 첫 장을 넘기니까 예쁜 무지개가 나왔네. - 무지개 아래에서 하마가 물을 마시고 있는 모습이 있구나. - 다음 장에는 뭐가 있을까?④ 영아가 헝겊책을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - 책장을 넘겨서 키가 큰 기린도 찾았구나. - 맞아~! 기린이 나뭇잎을 먹고 있었어~ - 나뭇잎을 손으로 가리키고 있구나. ■ 참고사항① 영아의 흥미에 따라 읽는 속도나 목소리의 크기를 조절하여 준다.② 영아의 표현을 살피며 반응해 주고, 다양한 언어 표현 시도를 격려한다.
1. 탐색단계① ‘여러가지 모양의 아름다운꽃’책을 제시하여 영아들이 자유롭게 탐색하도록 한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계② 영아가 자유롭게 언어영역에서 책을 볼 수 있도록 한다.- OO은 앉아서 책을 보고있구나~- **이는 소리나는 그림책을 보고있네- **이도 OO이처럼 앉아서 책을 볼까? 3.모방단계③ 또래가 함께 그림책을 보도록 영아의 놀이 활동을 격려해 준다.- OO가 여러가지 모양의 아름다운꽃책을 보고있네 선생님도 데이지꽃을 참 좋아해요.- 선생님도 OO이와 함께 그림책을 볼까?- **이도 선생님 무릎에 앉아 OO이와 함께 그림책을 볼까?- 이번엔 **이가 여러가지 모양의 아름다운꽃책을 가지고 와볼까?- 여러가지 모양의 아름다운꽃 책 또 보고 싶은 친구 있나요? 4.반복단계④ 단어카드를 함께 보며 또래와 이야기 할 수 있도록 격려한다.- OO는 어떤 꽃을 좋아하니? 선생님은 철쭉을 좋아해요.- **이가 한번 책에있는 책을 찾아볼까?- OO이와 **이가 함께 해바리기 꽃사진을 보고 있구나~ 5.확장단계⑤ 꽃 머리띠를 제시하여 역할 놀이를 즐겨본다.- OO이가 친구에게 ‘너는 누구니?’하고 물어보고 있네~- 나는 진달래꽃이야~ 하고 이야기해주어 볼까?
