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1. 준비단계① 영아가 낮잠을 자고 싶어 하는지 관찰한다. 낮잠을 자고 싶어 할 때 낮잠을 잘 준비 (개별 매트와 이불, 베개 준비, 조용한 음악틀기, 조명 어둡게 하기)를 돕는다.② 영아의 배변상태를 확인하고 뽀송뽀송한 기저귀로 갈아 준 뒤 낮잠 잘 준비를 돕는다. - 00이가 잘 잘 수 있도록 조용한 음악도 틀어줄게. 00이가 낮잠이 자고 싶구나. - 코~ 잘 수 있게 이불을 펴줄게 - 낮잠 매트 위에 누워서 그림책을 볼까?2. 이불에 누워 그림책 보며 낮잠자기③ 낮잠을 자기 전 교사가 옆에 함께 누워 영아에게 그림책을 보여준다. - 00이가 좋아하는 그림책이 어떤거지? - 선생님이 00이 옆에서 그림책을 보여줄게. - 다른 친구들은 자고 있으니까 00이가 들을 수 있을 정도의 작은 소리로 그림책을 읽어 줄게.
1. 탐색단계① 언어영역에 촉감그림책을제공해주어 영아가 탐색해 볼 수 있도록 한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경만으로 제공)② 촉감그림책을 영아에게 제공하고 자연스럽게 촉감그림책에 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계③ 영아가 촉감 그림책을 자유롭게 탐색한다. - ○○가 촉감그림책을 들고 있구나. - (촉감그림책의 장면을 영아가 자유롭게 탐색하며) 손으로 만져보니 부들부들 동물 털이 만져지는 구나. 3. 모방단계④ 영아와 함께 이야기 하며 책을 본다.(손으로 만지고 얼굴로 만지며 책의 다양한 감각을 경험하수 있도록 격려한다.) - 부들 부들 솜이 있구나. 볼에 대어볼까? - 이건 어떤 느낌이 들까?4. 반복단계⑤ 영아가 촉감그림책에 흥미를 갖고 표현 할 수 있도록 돕는다.⑥ 교사가 읽어주는 촉감그림책을 들어 볼 수 있다.⑦ 영아가 관심 있어 하는 촉감그림책의 촉감을 다양하게 탐색 할 수 있다.■ 참고사항영아가 옹알이하고 표정 몸짓으로 반응을 보일 때 교사가 상호작용해주며 영아의 말하기를 격려해 줄 수 있다.
① 우리 교실에서 사용하는 다양한 도구를 생각해본다. - 우리 교실에는 어떤 도구들이 있니? - 이것의 이름은 무엇이니? - 어떻게 사용할까? - 이 도구와 같은 일을 하는 도구는 무엇일까? - 이 도구를 사용했을 때 어떤 점이 좋았니? - 이 도구는 어떤 힘으로 움직일까?② 교실의 있는 생활 도구를 분류하며 이야기 나눈다. - 미술 놀이를 할 때는 어떤 도구를 사용하니? - 가위는 언제 사용할까? - 어떻게 해야 가위가 움직이니? - 손가락에 가위를 끼고 손에 힘을 주어야 가위가 움직이는구나. - 관찰을 할 때 사용하는 도구는 무엇이니? - 돋보기는 언제 사용할까? - 돋보기를 사용하면 어떤 점이 좋을까? - 그림을 그리거나 글자를 쓸 때 사용하는 도구도 있니? - 지우개를 사용해 본 적이 있니? - 지우개는 어떻게 사용할까? - 우리 교실에 있는 악기의 이름을 말해 볼까? - 탬버린은 어떻게 연주할까?③ 놀이 자료를 살펴보고, 놀이 방법을 알아본다. - 오늘은 교실에서 사용하는 여러 가지 생활 도구에 대한 책을 만들어 보자. - 활동지에 어떤 도구들이 있는지 살펴볼까?[놀이방법] 1) 활동지를 살펴본다. 2) 교실에서 주로 사용하는 도구를 찾아본다. 3) 찾은 도구를 가위로 오린다. 4) 책 틀에 붙인 후 이름을 읽어본다. 5) 찾은 도구의 이름을 따라 써본다. 6) 책 표지를 꾸미면 완성된다.④ 생활 도구 작은 책 만들기 놀이를 한다. - 교실에서 사용하는 생활 도구 작은 책을 만들어볼까? - 도구 그림을 잘라 붙이고 이름을 따라 써보자. - 무엇을 할 때 주로 사용하는 도구니? - 완성된 책에 이름을 적어볼까?⑤ 놀이를 회상하고 평가한다. - 친구들이 만든 여러 가지 생활 도구 작은 책을 함께 볼까? - 어떤 물건들로 책을 만들었니? - 내가 완성한 책을 읽으며 소개해볼까? - 교실에서 사용하는 생활 도구 작은 책을 만들며 어떤 생각이 들었니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어려운 점은 없었니? - 친구들이 만든 생활 도구 책을 교실에 두고 함께 보면 어떨까?
1. 준비하기① 영아가 자발적으로 산책 준비를 할 수 있도록 격려한다. - 먼저 준비한 친구들은 다른 친구들을 위해 잠깐 기다려주자~ (손유희를 하며 다른 친구가 준비될 때까지 기다린다.) - 공원에서 혼자 돌아다니면 어떻게 될까? 위험한 곳이 있으니 선생님과 함께 가요. (신발을 자발적으로 신을 수 있도록 유도하고 어려워하는 영아들은 도움을 준다.)2. 놀이하기② 어떤 모양의 나뭇잎들이 있는지 이야기 나눈다. - 00는 **이와 함께 걷고 있구나~ - 여기 이 나무에는 어떤 모양의 나뭇잎이 있어요? - 지나가면서 어떤 나뭇잎들이 있는지 한번 살펴보기도 하자~ - 친구가 가져온 나뭇잎은 어떤 것인지 같이 보자~③ 주워온 나뭇잎의 모양을 보며 이야기 나누고 책에 끼워둔다. - 여기 OO이가 가져온 나뭇잎은 빨간색이네~ - 뾰족뾰족한 모양의 나뭇잎을 가져온 친구도 있어요~ - **는 별모양처럼 생긴 나뭇잎을 가져왔구나~ - 와~ 커~~~다란 나뭇잎도 찾았네~ - 이 나뭇잎을 책 속에 끼워두면 어떻게 될까? - 책속에 나뭇잎을 끼우면 나뭇잎이 모양 그대로 마른데요~ - 나뭇잎 모양이 그대로 있을지 아니면 다른 모습이 될지 나중에 확인해 보자~
1. 탐색단계① 영아가 언어 영역에서 소리가 나는 소리책을 자유롭게 탐색한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 자유롭게 소리책에 관심을 가지며 놀이를 한다. - ○○가 누르니 책에서 소리가 나네. 무슨 소리가 나니? - ○○가 노래를 흥얼 거리고 있구나. △△도 눌러보고 싶구나.3. 모방단계③ 영아와 함께 편안한 자세로 앉아 책에서 나오는 소리를 교사가 흉내내어 영아가 모방할 수 있도록 한다. - 우리 모두 다 같이 손뼉을 짝짝. 우리 모두 다 같이 손뼉을 짝짝 - ○○와 △△가 함께 손뼉을 치고 있구나. ○○는 선생님하고 손뼉을 짝짝! - 선생님이 누르니 꿀꿀 돼지소리가 나네. △△도 눌러볼까? 꿀꿀꿀 돼지소리가 나고있네. 4. 반복단계④ 영아가 소리책에 흥미를 갖고 표현할 수 있도록 한다. - 교사가 읽어주는 소리 책을 들어볼 수 있다. - 영아가 관심 있어 하는 소리책의 그림이 무엇인지 말 해 볼 수 있다.5. 확장단계⑤ 그림책을 친구에게 서로 보여 주며 이야기 할 수 있다. - 00가 보는 그림책에는 어떤 그림이 나올까? - 그림책에 나왔던 의성어, 의태어를 단순하게 따라 이야기 해 볼 수 있다.■ 참고사항영아가 분명한 발음으로 말하지 못하더라도 표정, 몸짓으로 반응을 보일 경우에는 교사가 상호작용해주며 영아의 말하기 도전을 격려해줄 수 있다.
1. 탐색단계① ‘무얼 좋아하니’ 책을 제시하여 영아들이 자유롭게 탐색하도록 한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계② 영아가 그림책을 이용하여 자유롭게 놀이 하도록 한다.- OO은 그림책을 보고있구나~- 동물 친구들이 나오는 구나~원숭이는 무얼 좋아하지?- **이도 OO이처럼 책을 보고 있네~ 3.모방단계③ 또래가 함께 그림책을 보도록 영아의 놀이 활동을 격려해 준다.- OO아 원숭이네~ 원숭이는 무얼좋아하니?- 선생님도 OO이와 함께 책을 봐도될까?판다네~판다는 무얼좋아하지?- **이도 좋아하는 당근은 말도 좋아하는 구나~- 야옹~ 고양이는 생선을 좋아해- **와 OO이가 함께 꿀꿀 돼지를 보았구나~ 4.반복단계④ 단어카드를 함께 보며 또래와 이야기 할 수 있도록 격려한다.- OO는 어떤 그림을 들고 있을까?- **이가 한번 물어볼까?- OO이와 **이가 함께 그림 카드를 보고 있구나~■확장활동① 등장인물 막대인형을 제시하여 역할 놀이를 즐겨본다.- OO이가 친구에게 ‘무얼 좋아하니?’하고 물어보고 있네~- 어떤 친구가 대답해 주었지?■유의점①등장인물 역할 놀이를 즐겨 볼 수 있도록 막대인형이나 머리띠 등을 준비하여 확장하여 즐겨본다.
1. 탐색단계① 언어영역에 헝겊그림책을 제공해주어 영아가 스스로 탐색해 볼 수 있도록 한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 촉감그림책을 영아에게 제공하고 자연스럽게 헝겊 그림책에 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계③ 영아가 마음에 드는 책을 고른다. - 00가 헝겊그림책을 들고 있구나. - 이 그림책 속에는 어떤 그림들이 나올까? - 어~ (책을 손으로 만지면서)책속에서 바스락 소리가 나네?3. 모방단계④ 교사와 함께 헝겊그림책을 보며 영아가 표현할 수 있도록 돕는다. - 이게 뭘까? 어머나 무슨 소리가 나네? - 어떤 느낌이야? 부들부들 하구나. 소리도 나네? - 바스락바스락 소리가 나는구나?4. 반복단계⑤ 영아가 헝겊그림책에 흥미를 갖고 탐색하며 볼 수 있도록 한다.⑥ 영아가 관심 있어 하며 만져보는 헝겊그림책의 느낌을 교사가 말로 표현해 줄 수 있다.⑦ 교사가 보여주는 헝겊 그림책을 볼 수 있다.5. 확장단계⑧ 촉감그림책을 친구와 서로 보고 만져보며 느낌을 이야기 해보도록 시도한다. - 00가 보는 헝겊그림책에는 어떤 느낌이 있을까?⑨ 그림책에 나왔던 의성어, 의태어를 단순하게 따라 이야기 해 볼 수 있다.■ 참고사항영아가 분명한 발음으로 말하지 못하더라도 표정, 몸짓으로 반응을 보일 경우에는 교사가 상호작용해주며 영아의 말하기 도전을 격려해줄 수 있다.■ 주의점① 영아가 혼자 촉감 그림책을 볼 때 교사의 지나친 상호작용은 오히려 방해가 될 수 있다. ② 영아가 먼저 다 본 이후에 나중에 교사 무릎에 앉아 상호작용하며 그림책을 볼 수도 있다.
1. 탐색단계① 영아에게 자동차 그림책을 제시하고, 자유롭게 탐색하게 한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공해준다.)② 영아가 탐색하는 과정을 개별 영아별로 관찰 한다2. 자율단계③ 영아가 자동차 그림책에 관심을 가지면 교사가 그림책을 함께 넘기며 관심을 보인다. - 우리 OO가 자동차 그림책을 보고 있구나. - 선생님이랑 함께 볼까? 그림책을 넘겨보자.3. 모방단계④ 영아와 함께 그림책 속에 어떤 자동차들이 있는지 찾아보며 책을 읽어준다. - 그림책 속에 어떤 자동차들이 숨어있을까? - 선생님과 함께 찾아보자. 삐뽀~삐뽀! 경찰차도 있고, 애앵~애앵! 소방차도 있구나. - (영아가 흥미를 가지도록 재미있게 그림책의 내용을 읽어준다.) 4. 반복단계⑤ 영아와 함께 자동차 그림책을 반복적으로 읽어보며 의성어를 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - 빵~빵!, 부릉 부릉!■ 참고사항영아의 흥미에 따라 읽는 속도나 목소리의 크기를 조절한다.■ 주의점영아의 반응과 기분을 살피며 호응해준다.
1. 탐색단계① 가족 사진 책을 제시하여 살펴보도록 한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 가족 사진 책을 보며 이야기 나눈다.- 00가족 사진 이구나~ 엄마랑, 아빠랑 00랑 있네~- **는 어디에서 찍은 사진 이에요?- @@랑 오빠랑 같이 찍었네~3.모방단계③ 가족 사진을 보며 자신의 가족 구성원에 대해 이야기 한다.- 00엄마 어디 있나?♬ 00아빠 어디 있나?♬- **는 어디 가서 찍은 거에요?- 그래~ @@가 아기 였을 때 찍은 사진이구나~- 누나~! 00누나지요~ 누나랑 같이 웃고 있네~- 00는 오빠에요~ 오빠랑 00랑~ 사진 속에 또 누가 있을까?4.반복단계④ 친구의 가족사진을 보며 서로 이야기 한다.- 00는 아빠, 엄마, 00랑 세명이서 가족 사진을 찍었구나~- **는 누구누구 있어요?- @@가족은 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯 명이구나~ 가족이 많이 있네~- 00가족 사진에도 케이크가 있고, **사진에도 케이크가 있어~
① 비밀 상자 속 흙을 탐색한다. - (비밀 상자를 보며) 이것은 무엇이니? - 상자 속에 무엇이 있을까? - 비밀 상자 속에 손을 넣어볼까? - 만져지는 것이 있니? - 느낌은 어떠니? - 어떤 모양인 것 같니? - 크기는 어떤 것 같니? - 비밀 상자 속의 물건이 무엇이라고 생각하니? - 꺼내 볼까? - 바로 흙이구나. ② 흙이 사용되는 곳에 관해 이야기 나눈다. - 우리 생활에서 흙은 어디에 사용되고 있을까? - 흙을 이용하여 어떤 것을 할 수 있을까? - 동물과 식물에게 흙은 왜 필요한 것일까? - 사람들은 흙을 가지고 무엇을 할 수 있을까? - 흙을 이용하는 기계에는 어떤 것들이 있을까? - 흙이 있어서 좋은 점은 무엇일까? - 만약, 흙이 없다면 어떤 일이 생기게 될까? - 흙은 왜 소중할까? - 우리가 흙을 아껴 쓰고, 깨끗한 흙을 보호해야 하는 이유는 무엇일까?③ 놀이 방법을 알아본다. - 흙 이야기책을 만들어 보면 어떨까? - 책은 어떤 모양으로 만들면 좋을까? - 자세한 놀이 방법을 알아보도록 할까?[놀이방법]1) 종이를 책 모양으로 접는다. 2) 내가 흙이라면 어떨지 상상해 본다. 3) 상상한 내용에 맞게 그림을 그린다. 4) 표지에 책의 제목과 나의 이름을 적는다.5) 완성된 책을 감상한다. 6) 놀이가 끝나면 자리를 스스로 정리한다. ④ 흙 이야기책 만들기를 한다. - 흙 이야기책을 만들어 볼까? - 가장 먼저 무엇을 해야 할까? - 내가 흙이라면 어떨 것 같니? - 흙이 되어 하고 싶은 일을 글과 그림으로 표현해 볼까? - 책 표지를 꾸며볼까?⑤ 완성된 책을 감상한다. - 완성된 책을 감상해 볼까? - 친구의 책과 바꿔 감상해도 좋겠다. - 친구의 책에는 어떤 내용이 담겨있니? - 어려운 글자가 있니? - 친구의 책은 내가 만든 책과 어떤 점이 다를까? / 비슷할까?⑥ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 흙 이야기책을 만들어 보니 어땠니? - 가장 기억에 남는 이야기는 어떤 것들이 있었니? - 우리 생활에 흙이 없으면 어떨까? - 놀이할 때 재미있었던 점은 무엇이니? - 놀이하며 어렵거나 아쉬운 점도 있었니? - 사용한 도구와 재료를 정리하자.
1. 탐색단계① 영아가 언어 영역에서 소리가 나는 소리 나는 책을 자유롭게 탐색한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 소리나는 책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. -○○가 누르니 책에서 소리가 나네. -무슨 소리가 나니? -○○가 노래를 흥얼 거리고 있구나. △△도 눌러보고 싶구나.3. 모방단계③ 영아와 함께 편안한 자세로 앉아 책에서 나오는 소리를 교사가 흉내 내어 영아가 모방할 수 있도록 한다. -우리 모두 다 같이 손뼉을 짝짝. 우리 모두 다 같이 손뼉을 짝짝 -○○와 △△가 함께 손뼉을 치고 있구나. -○○는 선생님하고 손뼉을 짝짝! -선생님이 누르니 꿀꿀 돼지소리가 나네. -△△도 눌러볼까? 꿀꿀꿀 돼지소리가 나고 있네. 4. 반복단계④ 영아가 소리 나는 책에 흥미를 가지고 반복적으로 놀이하며, 다양한 말소리를 표현할 수 있도록 격려한다. -이번에는 어떤 그림을 볼까? -○○가 한 번 넘겨서 찾아볼까? -돼지를 좋아하는 구나. 돼지는 꿀꿀꿀. ○○도 꿀꿀꿀~■ 참고사항영아가 분명한 발음으로 말하지 못하더라도 표정, 몸짓으로 반응을 보일 경우에는 교사가 상호작용해주며 영아의 말하기 도전을 격려해줄 수 있다.
① 물에 뜨는 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 물에 뜨는 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 책을 들고 있구나. - (표지를 보며) 강아지가 손을 흔들고 있네. - ○○도 강아지에게 손을 흔들며 인사해 주는구나. - 이 책은 다른 책과는 다르게 조금 폭신하고 매끄럽구나. ③ 영아와 함께 그림책을 보며 다양한 언어표현을 경험할 수 있도록 돕는다. - 강아지가 멍멍~ 하고 지나가는구나. - ○○도 강아지처럼 멍멍! - 이번에는 고양이가 야옹~ - 한 장을 넘겼더니 소가 나왔어. - 소는 음메~ 하고 울지. 음메~④ 작은 수조에 물을 채운 후 물에 뜨는 그림책을 보며 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 우와, 이 그림책은 물 위에 둥둥 떠 있을 수 있구나. - 물 위에 뜨는 그림책이래. - ○○도 신기해서 오오~ 하고 말을 했구나. - ○○가 손으로 책을 넘겨볼까? - 물속에 푹 넣어볼까? (손을 놓으면 그림책이 위로 뜨고) 와~ 책이 다시 올라오는구나. - 또 해보라고 손짓하는구나. 다시 해볼까? - 물 위에 뜨는 책은 정말 신기하고 재미있구나. ■ 참고사항① 차갑지 않은 물을 준비하여 놀이할 수 있도록 한다.② 바닥에 물이 떨어져 영아가 미끄러지거나 옷이 젖을 수 있으므로 수조 주변에 비닐 매트를 깔아주거나, 넓은 수건을 비치하여 영아의 놀이를 관찰하며 도움을 준다.
1. 탐색단계① 언어영역에 음식 관련 그림책을 제공해주어 영아가 스스로 탐색해 볼 수 있도록 한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 음식 관련 그림책을 영아에게 제공하고 자연스럽게 음식 관련 그림책에 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계③ 영아가 마음에 드는 책을 고른다.-00가 음식이 가득 그려져 있는 그림책을 들고 있구나.-이 그림책 속에는 어떤 맛있는 음식들이 나올까? 3. 모방단계④ 교사와 함께 음식관련 그림책을 보며 영아가 자유롭게 표현할 수 있도록 돕는다.-어디에서 맛있는 냄새가 나는 것 같은데?(교사가 코를 킁킁 거리며 냄새를 맡는 흉내를 한다.)-00이도 냄새를 맡고 있구나? 어떤 냄새일까?-책 속에 맛있는 음식이 많이 있네.-00이는 어떤 음식을 먹고 싶어? 아~ 시원한 수박을 먹고 싶구나?-(교사가 수박그림을 집어서 영아 입속에 넣는 흉내를 낸다.) 00이 입속에 수박이 쏘옥!4. 반복단계⑤ 영아가 음식 관련 그림책에 흥미를 갖고 탐색하며 볼 수 있도록 한다.⑥ 영아가 관심 있어 하는 음식그림책을 볼 때 교사가 음식의 이름과 맛을 언어로 표현해 줄 수 있다.⑦ 교사가 보여주는 음식 관련 그림책을 볼 수 있다.5. 확장단계⑧ 영아와 함께 잡지 및 신문, 전단지에서 음식 관련 사진을 찾아 볼 수 있다.■ 참고사항음식과 관련된 말을 영아가 분명한 발음으로 말하지 못하더라도 표정, 몸짓으로 반응을 보일 경우에는 교사가 상호작용해주며 영아의 말하기 도전을 격려해줄 수 있다.
1. 탐색단계① 얼굴 표정 그림책을 제공한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공한다.)② 영아가 책에 관심을 가지며 자유롭게 탐색할 수 있도록 한다.③ 책을 탐색하는 과정을 개별 영아별로 관찰한다.2. 자율단계④ 영아가 자유롭게 원하는 방식으로 그림책을 보며 놀이한다.-○○가 그림책을 보고 있구나.3. 모방단계⑤ 그림책에 나오는 표정을 영아들에게 보여주며 교사가 책에 나오는 다양한 표정을 따라 해본다.⑥ 영아들이 흥미를 갖고 교사의 표정을 따라 해볼 수 있도록 격려한다.-선생님은 책에 나온 것처럼 싱글벙글 하하하하하 웃어야지. 하하하하하하-○○도 웃어볼까? 선생님처럼 하하하하 호호호호 웃고 있구나. -△△가 책을 넘겨볼까? 이번에는 어떤 표정일까? 엉엉엉엉 울고있네 -△△도 엉엉어 울고 있는 표정을 해볼까?4. 반복단계⑦ 영아들이 자유롭게 책을 보며 소리나 행동을 할 수 있도록 격려 해 준다.-○○이는 어떤 표정을 지어 볼까? 싱글벙글 웃는 표정을 하고 있네.-□□는 울고 있는 표정을 짓고 있네. △△는 화가 났나봐.
1. 탐색단계① 영아에게 까꿍책을 제공하여 영아가 탐색해 볼 수 있도록 한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 까꿍책을 탐색하는 과정을 개별 영아별로 관찰 한다.2. 자율단계③ 까꿍책에 관심을 보이면 함께 이야기 한다. - 여기에 동물 그림책이 있구나~ 멍멍이도 있네? - 00이가 그림책을 빨리 보고싶구나!3. 모방단계④ “까꿍”소리에 몸을 조금씩 움직여 주거나 손가락으로 책을 만져보게 하며 함께 본다. - 00아, 우리 선생님하고 같이 책 볼까요? - 똑똑똑~ 누구 있나요? - 까꿍~깡총깡총 토끼가 나왔어요!4. 반복단계⑤ 동물 소리에 맞추어 영아와 다양한 목소리를 들려주고 옹알이에 반응한다. - 똑똑똑~ 우리 00이도 똑똑똑 했어요? - 까꿍~ 사자가 나왔구나~ 사자가 어흥~~ - 우리 00이가 사자처럼 소리를 내는구나~■ 참고사항까꿍책 말고도 까꿍 판을 이용하여 활동 할 수 있다.
① 악기가 나오는 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 악기가 나오는 그림책에 관심을 가지고 놀이하는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 악기가 나오는 그림책을 보고 있구나. - ○○가 좋아하는 악기는 어떤 악기일까? - 선생님과 함께 여러 가지 악기가 나오는 책을 보자.③ 교사가 영아와 함께 책을 보며 악기에 대한 다양한 언어표현을 들어볼 수 있도록 돕는다. - 마라카스가 있구나. - 탬버린은 어떤 소리가 나지? - '찰찰찰' 하며 탬버린을 연주하고 있구나.④ 그림책 속에서 악기를 찾으며 관련된 표현을 시도할 수 있도록 한다. - 다음 장을 넘겨볼까? - 이 그림에는 어떤 악기가 있니? - 맞아, 실로폰이 있구나.
1. 탐색단계① 영아가 언어 영역에서 소리가 나는 소리 나는 책을 자유롭게 탐색한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 자유롭게 소리 나는 책에 관심을 가지며 놀이를 한다.-○○가 누르니 책에서 소리가 나네. 무슨 소리가 나니?-○○가 자동차 노래를 듣고 있구나. △△도 눌러보고 싶구나.3. 모방단계③ 영아와 함께 편안한 자세로 앉아 책에서 나오는 소리를 교사가 흉내 내어 영아가 모방할 수 있도록 한다.-○○와 △△가 함께 빵빵 하고 소리를 내고 있구나. -선생님이 누르니 빵빵 자동차소리가 나네. △△도 눌러볼까? 4. 반복단계④ 영아가 소리 나는 책에 흥미를 갖고 표현할 수 있도록 한다.⑤ 교사가 읽어주는 소리 나는 책을 들어볼 수 있다.■ 참고사항영아가 분명한 발음으로 말하지 못하더라도 표정, 몸짓으로 반응을 보일 경우에는 교사가 상호작용해주며 영아의 말하기 도전을 격려해줄 수 있다.
1.탐색단계① 영아가 언어 영역에서 소리가 나는 소리책을 자유롭게 탐색한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2.자율단계② 영아가 자유롭게 소리책에 관심을 가지며 놀이를 한다.-○○가 누르니 책에서 소리가 나네. 무슨 소리가 나니?-○○가 노래를 흥얼 거리고 있구나. △△도 눌러보고 싶구나.3.모방단계③ 영아와 함께 편안한 자세로 앉아 책에서 나오는 소리를 교사가 흉내내어 영아가 모방할 수 있도록 한다.-우리 모두 다 같이 손뼉을 짝짝. 우리 모두 다 같이 손뼉을 짝짝-○○와 △△가 함께 손뼉을 치고 있구나. ○○는 선생님하고 손뼉을 짝짝!-선생님이 누르니 꿀꿀 돼지소리가 나네. △△도 눌러볼까? 꿀꿀꿀 돼지소리가 나고있네. 4.반복단계④ 영아가 소리책에 흥미를 갖고 표현할 수 있도록 한다.-교사가 읽어주는 소리책을 들어볼 수 있다.-영아가 관심 있어 하는 소리책의 그림이 무엇인지 말 해 볼 수 있다.5.확장단계⑤ 그림책을 친구에게 서로 보여 주며 이야기 할 수 있다.-00가 보는 그림책에는 어떤 그림이 나올까?-그림책에 나왔던 의성어, 의태어를 단순하게 따라 이야기 해 볼 수 있다.⑥ 그림책의 그림의 명칭을 이야기하며 손가락으로 따라 그린다.■ 주의점 ① 영아가 분명한 발음으로 말하지 못하더라도 표정, 몸짓으로 반응을 보일 경우에는 교사가 상호작용해주며 영아의 말하기 도전을 격려해줄 수 있다.■ 활동사진
1. 탐색단계① 다양한 종류의 그림책을 영아들이 자유롭게 탐색하도록 한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 자유롭게 그림책을 탐색해 보도록 한다.- OO가 그림책을 보고 있구나~- 딱딱한 그림책도 있고 폭신폭신한 그림책도 있구나~- 00는 딱딱한 그림책을 골랐구나~- 강아지 그림도 있고 또 어떤 그림도 있지요?3. 모방단계③ 교사와 함께 그림책을 자유롭게 살펴본다-00야 이 그림책은 할미꽃 이야기 래요~-여기 (그림을 가리키며) 이 꽃이 할미꽃인가봐요~-00 할미꽃 본적이 있어요?-우리 함께 그림책 볼까요?4. 반복단계④ 교사와 함께 그림책을 보며 인쇄물에 흥미를 가져 보도록 한다.-(그림책을 보면서)그림책 함께 읽으니깐 재미 있지요?-책속에 이꽃의 이름이 뭐지요?-00가 꽃이름을 잘 알고있구나~-또 어떤 꽃 이 있었지요?5. 확장활동⑤ 친구와 함께 책을 보도록 유도해 본다,-00야 선생님이랑 함께 책보니까 즐겁지요~-이번엔 다른 친구랑 함께 봐 볼까요?-어떤 책을 같이 볼까요?-친구한테 뭐라고 말하면 같이 볼 수 있을까요?
① 영아가 산책할 때 찍은 사진 책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 사진 책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 사진을 보고 있구나. - 우리가 산책 갈 때 찍은 사진이네? - 어떤 모습들이 있는지 함께 볼까? ③ 교사와 함께 산책할 때 찍은 사진 책을 보며 이야기를 나눈다. - 선생님과 손을 잡고 걸어가고 있구나. - 어디를 산책을 하고 있는 걸까? - ○○이는 선생님과 산책하며 주변을 구경하고 있었구나. - ○○이가 책을 넘기면서 다시 한번 사진 책을 볼까? ④ 영아가 사진 책을 보면서 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 사진 속에 ○○이가 누구와 걸어가고 있니? - 선생님은 어디에 있지? - 내일도 여기에 나가볼까? - 또 미끄럼을 타보고 싶구나. - 나비를 관찰했었네? - 친구와 함께 재미있게 놀이했었구나.■ 참고사항① 영아가 직접 산책하며 경험한 것을 사진으로 찍은 뒤 책으로 만들어 제공한다. ② 산책 사진 책을 만들 때 여러 권을 준비하여 영아끼리 다투지 않고 볼 수 있도록 한다. ③ 교실 공간에 사진으로 붙여 주어 영아가 놀이하며 수시로 볼 수 있도록 하는 것도 좋다.
1. 탐색단계①언어영역의 다양한 그림책을 탐색해 본다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계②영아가 자유롭게 그림책을 보며 친구와 함께 볼 수 있도록 돕는다.-00는 그림책을 잘보는 구나~-00와 는 같은 그림책을 보는구나~-00와 가 함께 선생님이랑 볼까요?3. 모방단계③ 교사와 함께 앉아 그림책을 보고 이야기를 들어보도록 한다.- 00랑 에게 그림책을 들려줄께요~- 책속에 강아지고 있고 고양이도 있구나~둘이 친구인가봐요~- 00랑 도 친구이지요~-우리 같이 보니깐 더욱 재미있구나~4. 반복단계④영아가 둘이 함께 그림책을 보며 다양한 그림에 대해 표현해 보도록 한다.-00랑 가 함께 그림책을 보고 있구나~-이번에는 **가 00에거 책 보여 주는 거에요?
1. 탐색단계① 다양한 책과 함께 ‘누가 숨겼지’ 그림책을 제공한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)-영아가 탐색하는 과정을 개별 영아별로 관찰 한다2. 자율단계② 영아가 ‘누가 숨겼지’책에 관심을 가지면 함께 탐색하며 상호작용을 한다.- 여기에 동물이 있는 책이 있구나~- 꼬끼오 수탉도 있고~ 입이 큰 악어도 있어요- (영아와 교사가 함께 책장을 넘기며) 또 어떤 동물들이 나올까?3. 모방단계③ 동화책을 함께 읽어본다.- 장갑을 숨긴 친구가 누구일까? 아하~ 여기 수탉 볏에 장갑을 숨겼구나~ 까꿍! 여기있네!- (동화책 속 내용을 읽어주며) 또 어떤 친구가 물건을 숨겼을까? 4. 반복단계④ 영아가 책장을 넘기며 숨은 그림 찾기를 함께 한다. <출판사:비룡소>
1. 탐색단계① 다양한 책과 함께 ‘걸어보아요’ 그림책을 제공한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 탐색하는 과정을 개별 영아별로 관찰 한다2. 자율단계③ 영아가 ‘걸어보아요’책에 관심을 가지면 함께 탐색하며 상호작용을 한다.- 그림 속에 갈래머리한 예쁜 친구가 있구나~- 여자친구가 어디를 가고 있을까?- 우리 00이가 책을 넘기고 싶구나~3. 모방단계④ 동화책을 함께 읽어본다.- 여자친구가 바깥을 나가기 위해 신발도 신고~ 점퍼도 입는데요~- (동화책 속 내용을 읽어주며) 집 밖에는 어떤 것들이 있을까? 우리 같이 찾아볼까요? - 우와~ 귀여운 강아지도 있구나!4. 반복단계⑤ 영아가 책장을 넘기며 나들이하는 바깥 풍경 속 사물을 소개하고 손으로 짚으며 함께 책을 탐색한다.5. 확장단계⑥ 책을 본 뒤 함께 산책을 나가는 활동을 연계하면 좋다. <출판사:사계절>
1. 탐색단계① 영아에게 다양한 감각책, 헝겊 까꿍책을 제공한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책을 탐색하는 과정을 개별 영아별로 관찰한다.2. 자율단계③ 영아가 책에 관심을 보일 경우 매트위에 영아와 나란히 앉거나 교사 무릎위에 영아를 앉혀서 그림책을 본다.- (영아가 표지에 있는 등장인물을 가리키면) 우리 00이가 이 그림이 뭔지 궁금하구나~- 00이가 멍멍이 얼굴을 만지고 있구나!3. 모방단계④ 영아가 동물의 이름, 소리를 들으며 까꿍 책을 열어볼 수 있도록 돕는다.- 멍멍~ 무슨소리지? 누군지 우리 00이가 열어볼까?- 까꿍~ 멍멍아 안녕?(손을 흔든다)⑤ 영아가 교사의 동작을 모방하며 손을 흔들어 인사할 수 있도록 돕는다.- (손을 흔들며) 생쥐야 안녕? 우리 00이도 생쥐에게 인사해볼까?- 우와 우리 00이가 인사를 해주니 생쥐도 기분이 좋을 것 같아4. 반복단계⑥ 영아가 스스로 책장을 넘기며 볼 수 있도록 격려한다.- 여기는 누가 있을까? 00이가 넘겨볼까?- 거북이야, 안녕? 만나서 반가워~ 우리 00이가 참 잘 찾는구나!5. 확장단계⑦ 영아가 ‘안녕’ 하고 말과 몸짓으로 표현할 수 있도록 격려한다.■ 주의점① 헝겊 책은 영아들이 잘 물고 빨 수 있으므로 자주 세탁한다.② 딱딱한 까꿍책은 영아가 베이거나 다칠 수 있으니 헝겊책등 말랑말랑한 재질을 사용하는 것이 좋다.
1. 탐색단계① 영아가 그림책을 탐색한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)-언어영역에 영아들이 흥미로워 할 수 있는 그림책을 제공한다.-○○이가 그림책을 보고 있구나.-그림책을 탐색하는 영아를 관찰한다.2. 자율단계② 영아가 그림책을 넘겨가며 자유롭게 그림책을 본다.-영아가 관심을 보이는 대로 교사가 옆에서 영아의 행동을 묘사하여 상호작용 해 줄 수 있다.(영아가 그림을 손가락으로 가리키며 관심을 표현하는 것을 교사가 말로 표현해준다.)-이는 염소를 보구 있구나. 음메~음메~ 염소래요.-□□도 선생님처럼 음메~음메~하는구나. 3. 모방단계③ 교사는 영아가 좋아하는 그림책을 보여주며 읽어준다.-△△가 어흥어흥 호랑이를 보고 있구나. 어흥어흥~-□□는 깡충깡충 토끼를 보고 있구나. 깡충깡충~4. 반복단계④ 교사가 그림책에 나오는 장면을 행동과 언어를 반복적으로 보여줄 수 있다.-개굴개굴 개구리가 나왔네. 개굴개굴-어머나 00가 개굴개굴이라고 따라서 이야기 하는구나.■확장활동① 영아가 관심을 보이는 그림책에 나오는 상황을 몸짓놀이로 연결할 수 있다.(예: 동물그림책) 교사의 몸짓을 영아들도 같이 따라하며 행동과 언어를 반복적으로 보여줄 수 있다. ■유의점① 영아의 월령에 따라 보일 수 있는 표현이 다를 수 있으므로 영아의 수준에 맞게 상호작용을 하도록 한다.② 영아들끼리 그림책을 가지고 다툼이 일어날 수 있기 때문에 같은 그림책을 넉넉히 준비한다.■활동사진
